發(fā)布時間：2021-06-13 21:58

　　預設是在語言交際中隱含的沒有表達出來的意思,也就是說預先設定的語言以及語言背景知識。語用預設一般會涉及到句法特征、詞匯意義、結(jié)構(gòu)框架和文化背景。如果學生了解并掌握了語用預設知識,有利于他們更加準確地理解和分析聽力的內(nèi)容。于此同時,教師將語用預設知識貫穿于聽力教學過程中,將有利于培養(yǎng)學生的語言推理能力,提高學生的聽力理解水平,從而增強學生對英語語言的全面而整體的習得。近些年,在語言教學中會用到語用預設理論,例如寫作和翻譯教學等,但很少用于聽力教學。針對這個問題,本研究以語用預設理論為依據(jù),通過實驗研究語用預設對聽力理解的影響,旨在為聽力教學提供有效、可行的教學方法�；谶@個目的,提出如下的研究問題:1.語用預設理論是否能夠有效地幫助學生克服英語聽力困難?2.語用預設理論是否能夠幫助實驗班的學生提高英語對話成績?3.在實驗班學生對基于語用預設的理論的聽力教學的態(tài)度是什么?實證研究是以包頭市第六中學高一兩個平行班（共110人）為研究對象。根據(jù)他們的高中入學考試的成績了解到他們的英語水平相當。因此,在兩個班之間不存在顯著的英語水平差異。此外,兩個班是同一個老師用相同的教科書進行教學。一類是隨機... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Pragmatic Presupposition Theory
        2.1.1 Definition of Presupposition
        2.1.2 Types of Presupposition
    2.2 Listening and Teaching Listening
        2.2.1 The Nature of Listening
        2.2.2 Difficulties in Listening
        2.2.3 Methods of Teaching Listening
    2.3 Previous Studies on Listening Teaching and Pragmatic Presupposition theory
        2.3.1 Previous Studies on Listening Teaching Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Listening Teaching at Home
        2.3.3 Previous Studies on Pragmatic Presupposition Abroad
        2.3.4 Previous Studies on Pragmatic Presupposition at Home
Chapter Three Empirical Research
    3.1 Research Questions and Hypothesis
    3.2 Research Subject
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Listening Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Instruction Procedure
        3.4.4 Post-test
        3.4.5 Interview
    3.5 Instructional Design for the Experimental Class
        3.5.1 Teaching Procedure in the Experimental Class
        3.5.2 Teaching Procedure in the Controlled Class
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Analysis of the Questionnaire
    4.2 Analysis of the Listening Tests
        4.2.1 Data Analysis of the Pre-test
        4.2.2 Data Analysis of the Post-test
        4.2.3 Compared Analysis of the Pre-test and Post-test
    4.3 Analysis of the Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Acknowledgement


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關聯(lián)理論框架下的預設新論[J]. 景曉平,陳新仁.  外國語言文學. 2011(01)
[2]預設理論與基礎英語聽力教學[J]. 徐利燕.  黑龍江教育學院學報. 2010(11)
[3]預設三論:表達論、接受論、互動論[J]. 魏在江.  外語學刊. 2010(06)
[4]前提觸發(fā)語在聽力理解中的作用[J]. 武選民.  連云港職業(yè)技術(shù)學院學報(綜合版). 2006(04)
[5]關聯(lián)與預設[J]. 魏在江.  外語與外語教學. 2006(08)
[6]語用預設與聽力理解[J]. 鄭國龍.  沙洲職業(yè)工學院學報. 2006(01)
[7]英語聽力測試中的語用預設[J]. 陸軍,方文禮.  和田師范�？茖W校學報. 2005(02)
[8]預設的認知研究[J]. 王文博.  外語教學與研究. 2003(01)
[9]語用前提與話語理解[J]. 吳喜艷.  山東外語教學. 2001(04)
[10]策略訓練與聽力教學[J]. 王宇.  外語與外語教學. 2000(08)

碩士論文
[1]從信息共知性角度看語用預設在英語聽力教學中的作用[D]. 黃亞楠.曲阜師范大學 2011
[2]大學英語聽力教學中預設應用研究[D]. 王菲.山東大學 2010
[3]語用預設在高職高專英語聽力教學中的應用[D]. 李晨明.山東師范大學 2009
[4]從信息結(jié)構(gòu)角度看預設在英語聽力教學中的應用[D]. 曹佳璠.吉林大學 2008
[5]語用預設與大學英語教學[D]. 王軍.東北林業(yè)大學 2008



本文編號：3228419