本文關(guān)鍵詞：基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是人才競爭的時代,是學(xué)習(xí)型社會,這個時代要求人才具有自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)仍主要以知識傳授為目的,以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)的主動性沒有充分的調(diào)動起來,缺乏一定的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。顯然,現(xiàn)行的教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求,在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。 20世紀(jì)50年代美國著名教育學(xué)、心理學(xué)家杰羅姆布魯納提出問題式學(xué)習(xí)(PBL),該模式是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程學(xué)習(xí)理論知識和訓(xùn)練解決問題的能力,其最大特點是通過學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,使學(xué)生獲得理論學(xué)習(xí)和能力提高。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比,問題式學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動式向主體式的轉(zhuǎn)換,能最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性。基于此,本研究筆者主要探索研究基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式的構(gòu)建,這種教學(xué)模式的最大特點是要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 本研究主要圍繞構(gòu)建基于問題式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式以及這種教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的教學(xué)效果展開的。先論述了研究的背景、目的、意義以及應(yīng)解決的問題,根據(jù)提出的問題,論述了本次研究的思路以及采用的研究方法；接著分析了自主學(xué)習(xí)及問題式學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,說明了問題式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從理論上論述了在物理教學(xué)中采用問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性；其次構(gòu)建基于問題式培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式,提出了基于問題式培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)策略；然后在教學(xué)實踐中驗證這種模式的可行性以及教學(xué)效果,在教學(xué)實踐開始之前采用調(diào)查法了解當(dāng)下中學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,基于現(xiàn)狀,教學(xué)實驗選取了實驗班和對照班作對比研究,實驗班采取基于問題式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理課堂教學(xué),對照班采取傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué),最終,通過對兩個班的物理學(xué)習(xí)成績、物理學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、物理學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生主體意識的自我評價等四方面來分析教學(xué)實驗效果。從實驗效果來看,筆者認(rèn)為基于問題式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式是可行的,有效的。它能夠最大程度的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】：問題式學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 物理教學(xué) 教學(xué)實踐
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-13
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.2 問題的提出9
• 1.3 研究的目的及意義9-11
• 1.3.1 問題研究的目的9-10
• 1.3.2 問題研究的意義10-11
• 1.4 研究的思路與方法11-13
• 1.4.1 研究的思路11
• 1.4.2 研究的方法11-13
• 第二章 自主學(xué)習(xí)及問題式學(xué)習(xí)的研究歷史與現(xiàn)狀13-20
• 2.1 自主學(xué)習(xí)的界定13-14
• 2.2 國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究歷史與現(xiàn)狀14-18
• 2.2.1 國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究14-16
• 2.2.2 國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究16-18
• 2.3 國內(nèi)外關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的研究歷史及現(xiàn)狀18-20
• 2.3.1 國外關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的研究18-19
• 2.3.2 國內(nèi)關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的研究19-20
• 第三章 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式20-29
• 3.1 物理教學(xué)中基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的可行性20-22
• 3.1.1 問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀20-21
• 3.1.2 問題式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)特征21-22
• 3.2 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式22-26
• 3.2.1 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)23
• 3.2.2 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)模式23-26
• 3.3 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略26-29
• 教學(xué)策略一：要設(shè)計具有層次性、激勵性和系統(tǒng)性的問題26-27
• 教學(xué)策略二：要促進(jìn)課堂的動態(tài)生成27-28
• 教學(xué)策略三：要認(rèn)真反思其教學(xué)行為并指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程28-29
• 第四章 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)實踐29-44
• 4.1 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查29-36
• 4.1.1 調(diào)查問卷編制29-30
• 4.1.2 調(diào)查對象30
• 4.1.3 調(diào)查實施30
• 4.1.4 調(diào)查結(jié)果及分析30-36
• 4.2 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的物理教學(xué)實踐36-44
• 4.2.1 教學(xué)實驗設(shè)計36-37
• 4.2.2 教學(xué)實驗的實施37-44
• 第五章 基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐效果44-48
• 5.1 教學(xué)評價實施方案44-45
• 5.2 教學(xué)效果分析45-48
• 5.2.1 基于問題式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響45
• 5.2.2 基于問題式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的影響45-46
• 5.2.3 基于問題式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響46-47
• 5.2.4 基于問題式學(xué)習(xí)對學(xué)生主體意識的自我評價影響47-48
• 第六章 研究總結(jié)48-50
• 6.1 研究工作48
• 6.2 研究結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-58
• 附錄153-56
• 附錄256
• 附錄356-57
• 附錄457-58
• 致謝58-60
• 攻讀學(xué)位期間研究成果60

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本文編號：321169