發(fā)布時(shí)間：2017-04-22 19:16

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和學(xué)習(xí)理論基本理念革新，所產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)。在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)共同體是其必不可少的基本要素之一，基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)有利于集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)人潛能等，，為學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建提供強(qiáng)力支持。知識(shí)建構(gòu)理論作為一種創(chuàng)新教育的有力嘗試，它所推崇的學(xué)習(xí)是“深層”建構(gòu)，它以發(fā)展學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)的公共知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生是積極的認(rèn)知者，承擔(dān)著共同的認(rèn)知責(zé)任。 無論是在理念方面還是在技術(shù)支持方面，知識(shí)建構(gòu)理論都與學(xué)習(xí)共同體的形式相契合，為學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)的升華及學(xué)習(xí)共同體知識(shí)的形成提供條件基礎(chǔ)。因此，研究以個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐的基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)能夠在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性知識(shí)高效的擴(kuò)散與傳播，并形成共同體知識(shí)的空間，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 本文主要運(yùn)用的研究方法有文獻(xiàn)分析法、系統(tǒng)分析法、設(shè)計(jì)研究法，并在以下五個(gè)方面做了一些研究工作。 （1）對(duì)學(xué)習(xí)共同體和知識(shí)建構(gòu)理論進(jìn)行系統(tǒng)深入研究。對(duì)學(xué)習(xí)共同體、知識(shí)建構(gòu)理論、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境等基本概念進(jìn)行辨析，并著重對(duì)知識(shí)建構(gòu)理論的特征、原則和思想如何融入學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行分析研究。 （2）系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)共同體中應(yīng)包含的基本構(gòu)成要素、其基本過程模型和結(jié)構(gòu)模型，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體基本過程模型與結(jié)構(gòu)模型。 （3）構(gòu)建基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體理論模型，并對(duì)模型的核心層、調(diào)節(jié)層和支撐層進(jìn)行詳細(xì)的闡述。 （4）根據(jù)本文理論基礎(chǔ)的研究指導(dǎo)，參照基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體理論模型，從軟件工程的視角，提出基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)方法。 （5）實(shí)例系統(tǒng)的開發(fā)。在本文提出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下，通過個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐開發(fā)出基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體支持系統(tǒng)。 經(jīng)過一系列的研究工作，本文取得了一定的研究成果。 （1）構(gòu)建了基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體的理論模型，并對(duì)模型的各組成部分進(jìn)行詳細(xì)說明。 （2）基于本文構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體的理論模型，提出了針對(duì)該模型的設(shè)計(jì)方法。 （3）開發(fā)出一個(gè)基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體實(shí)例系統(tǒng)。 論文的創(chuàng)新之處在于： （1）通過分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素、學(xué)習(xí)共同體的基本模型及過程模型，在知識(shí)建構(gòu)理論所推崇的“深層”知識(shí)建構(gòu)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了一種個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境支撐的基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體模型。 （2）在對(duì)基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體理論模型分析的基礎(chǔ)上，分析出該學(xué)習(xí)共同體的軟件功能結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提出了基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。 （3）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體支持系統(tǒng)時(shí)，以個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐平臺(tái)，并將不同功能的社會(huì)性軟件集成，方便學(xué)習(xí)共同體更好的進(jìn)行深層次知識(shí)建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)共同體 知識(shí)建構(gòu)理論 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 理論模型 設(shè)計(jì)方法
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 緒論12-20
• 1.1 提出問題12-13
• 1.2 相關(guān)研究綜述13-17
• 1.3 研究目標(biāo)與意義17-18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法18-19
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)19-20
• 第二章 相關(guān)研究基礎(chǔ)20-34
• 2.1 學(xué)習(xí)共同體解析20-24
• 2.1.1 學(xué)習(xí)共同體的界定20-23
• 2.1.2 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建23-24
• 2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境解析24-27
• 2.2.1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念24
• 2.2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征24-25
• 2.2.3 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的模型25-27
• 2.3 知識(shí)建構(gòu)理論解析27-30
• 2.3.1 知識(shí)建構(gòu)的界定27-28
• 2.3.2 知識(shí)建構(gòu)的特征28
• 2.3.3 知識(shí)建構(gòu)的原則28-30
• 2.4 其他相關(guān)理論30-34
• 2.4.1 知識(shí)管理理論30-32
• 2.4.2 多元智能理論32-34
• 第三章 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體的理論模型34-52
• 3.1 理論模型構(gòu)建思路與原則34-35
• 3.1.1 構(gòu)建思路34-35
• 3.1.2 構(gòu)建原則35
• 3.2 理論模型構(gòu)建基礎(chǔ)35-38
• 3.2.1 構(gòu)成要素35-36
• 3.2.2 基本流程36-38
• 3.2.3 基礎(chǔ)模型38
• 3.3 理論模型總體描述38-39
• 3.4 理論模型核心層39-49
• 3.4.1 共同體智慧發(fā)展分析框架40-45
• 3.4.2 共同體知識(shí)的三層轉(zhuǎn)換45-47
• 3.4.3 共同體成員知識(shí)建構(gòu)過程47-49
• 3.5 理論模型調(diào)節(jié)層49-52
• 3.5.1 資源維49-50
• 3.5.2 技術(shù)維50-51
• 3.5.3 服務(wù)維51-52
• 第四章 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體的軟件設(shè)計(jì)52-73
• 4.1 學(xué)習(xí)共同體理論模型與軟件設(shè)計(jì)52-54
• 4.1.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)52-53
• 4.1.2 理論模型映射53-54
• 4.2 學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)方法框架54-56
• 4.2.1 設(shè)計(jì)思路54
• 4.2.2 設(shè)計(jì)流程54-56
• 4.3 學(xué)習(xí)共同體的需求分析56-63
• 4.3.1 需求用例建模56-58
• 4.3.2 靜態(tài)建模58-60
• 4.3.3 動(dòng)態(tài)建模60-63
• 4.4 學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)63-70
• 4.4.1 學(xué)習(xí)共同體的總體設(shè)計(jì)63-65
• 4.4.2 學(xué)習(xí)共同體的詳細(xì)設(shè)計(jì)65-69
• 4.4.3 學(xué)習(xí)共同體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)69-70
• 4.5 學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)70-72
• 4.5.1 學(xué)習(xí)共同體組件圖70-71
• 4.5.2 學(xué)習(xí)共同體配置圖71-72
• 4.6 學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)的評(píng)審與優(yōu)化72-73
• 第五章 實(shí)例開發(fā)73-85
• 5.1 實(shí)例開發(fā)背景與環(huán)境73-74
• 5.2 實(shí)例的理論模型74
• 5.3 實(shí)例的支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)74-77
• 5.3.1 實(shí)例需求模型75
• 5.3.2 實(shí)例總體設(shè)計(jì)75-77
• 5.4 實(shí)例系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)77-83
• 5.4.1 學(xué)習(xí)共同體主頁(yè)的實(shí)現(xiàn)77
• 5.4.2 學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)者個(gè)人主頁(yè)模塊的實(shí)現(xiàn)77-79
• 5.4.3 學(xué)習(xí)共同體小組區(qū)模塊的實(shí)現(xiàn)79-81
• 5.4.4 學(xué)習(xí)共同體課程區(qū)模塊的實(shí)現(xiàn)81-82
• 5.4.5 學(xué)習(xí)共同體資源搜索區(qū)模塊的實(shí)現(xiàn)82
• 5.4.6 學(xué)習(xí)共同體社會(huì)性軟件區(qū)模塊的實(shí)現(xiàn)82-83
• 5.5 實(shí)例系統(tǒng)試用83-85
• 第六章 總結(jié)與展望85-87
• 6.1 研究成果85
• 6.2 主要?jiǎng)?chuàng)新85-86
• 6.3 今后工作86-87
• 注釋87-89
• 參考文獻(xiàn)89-91
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著91-92
• 致謝92

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 甘永成;;論虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2006年02期

2 盧強(qiáng);;國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀與進(jìn)展分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年05期

3 王陸,方平,劉維民;關(guān)于學(xué)生個(gè)性因素與遠(yuǎn)程教育相關(guān)性的探討[J];電化教育研究;2001年06期

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10 官海萍;朱歡樂;;構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性軟件分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年09期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡海明;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中基于知識(shí)建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321107