我國教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展,課程改革持續(xù)進行,其理念是倡導素質(zhì)教育,促進每一名學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在新課程標準的指導下,“以學生為中心”的教育模式受到廣泛認可,但迫于高考帶來的教育任務的壓力,目前高中化學課堂只重知識的掌握,教學的關(guān)注點都放在了成績的高低上,這種過高目的性的做法使得實際教學中的教學方式單一,往往還是以教師為中心的教學在主導著課堂,沒有考慮到學生在成長中體現(xiàn)出的個別差異性和主體性,致使學生學習化學的熱情低,教師的化學教學阻力大。多元智能理論為重新定位教師與學生的新角色提供了新的視野,它指出:每個人在不同程度上都擁有九種智能,并指出人在發(fā)展中出現(xiàn)的差異就體現(xiàn)在于這九種智能的不同組合上,通過適當?shù)慕逃?每種智能都能取得成就。化學教學中的智能不局限于化學學科之中,教師更是將智能與學科揉合在一起的操縱者,因此,如何實現(xiàn)新課程的理念,又能完成好教學任務成為每一名教育工作者深思問題。本研究的關(guān)鍵點有三個:基于多元智能理論的教學活動對激發(fā)學生的化學學習興趣的作用、對提高學生的化學成績的效果、對促進學生智能的全面發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。為此,本次研究采用實證研究,將2015年入學的哈爾濱市某高... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

模型制作作品展示

圖 3-2 動手拼化學教具模型比賽成果后的學生們進行了一些交流，學生們普遍認為此次活和分子結(jié)構(gòu)更加了解，就像是多年的朋友一般，很多朗起來，活動后，同學們也有些意猶未盡，在他們輕到壓力，反而輕易地記住了原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)方面

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于多元智能的理論的高中化學課堂教學研究與應用[J]. 周瑋,何超.  亞太教育. 2015(34)
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[3]初中化學“教·學·評一體化”教學模式的構(gòu)建與實施[J]. 唐云波.  化學教育. 2013(06)
[4]高三化學講評課“一題兩講”模式的發(fā)展性評價研究[J]. 丁革兵.  中學化學教學參考. 2012(12)
[5]多元智能理論在中學化學教學中的應用研究[J]. 鄭紅梅.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2011(09)
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碩士論文
[1]基于多元化教學法化學課教學設(shè)計及應用研究[D]. 吳瓊.貴州師范大學 2015
[2]多元學習評價方法在郫縣中學化學教學中的應用研究[D]. 謝建花.四川師范大學 2015
[3]多元評價在中學化學教學中的應用探索[D]. 魏華.湖南師范大學 2013
[4]多元智能理論視野下的化學教學策略研究[D]. 周沖.華中師范大學 2008
[5]多元智能理論在化學研究性學習中的應用[D]. 張俊蓉.華中師范大學 2008
[6]多元智能視野下化學教學論學習策略培養(yǎng)研究[D]. 李麗萍.曲阜師范大學 2008
[7]多元智能理論在中學化學教學中的應用研究[D]. 劉訓俠.南京師范大學 2007
[8]多元智能理論在轉(zhuǎn)化化學學困生中的應用研究[D]. 孫瑞.華中師范大學 2007
[9]多元智能理論在化學教學中的運用[D]. 陳洪.云南師范大學 2006
[10]基于多元智力的高中化學教學研究與實踐[D]. 楊哲.河北師范大學 2005



本文編號：3142040