發(fā)布時(shí)間：2021-04-14 05:43

　　高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù),是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。近年來,高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注,一些學(xué)校已經(jīng)開始了多元立體教學(xué)模式的實(shí)踐探索。該模式突破了以前單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)模式其中一種的思路,實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新,對(duì)于提高大學(xué)生認(rèn)同該模式具有重要作用。文章主要分為五個(gè)部分。第一部分為緒論,闡述了文章的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn);第二部分,介紹了教學(xué)模式、多元立體教學(xué)模式、高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式、認(rèn)同這四個(gè)基本概念,概述了現(xiàn)行高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式的幾種主要模式;第三部分,將高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式與多元立體教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析,了解了不同模式的利弊;第四部分,基于相關(guān)文獻(xiàn)的研讀和調(diào)查問卷,將大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式的認(rèn)同進(jìn)行了詳細(xì)的分析,了解了大學(xué)生對(duì)該模式的認(rèn)同現(xiàn)狀,并進(jìn)一步分析了影響大學(xué)生認(rèn)同該模式的原因和因素;第五部分,從完善高校思想政治理論課多元立體... 

【文章來源】：重慶郵電大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

貴校的思想政治理論課采用的是多元立體教學(xué)模式嗎？

（一）對(duì)于高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ”的教學(xué)模式調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“對(duì)于高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式，您更認(rèn)同下列哪種形式？”這一問題中，16.63%的大學(xué)生認(rèn)同“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”，15.81%的大學(xué)生認(rèn)同“理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，64.88%的大學(xué)生認(rèn)同“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”（如圖 4-2 所示）。可見，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的多元立體教學(xué)模式。以重慶郵電大學(xué)為例，多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。具體來說，該校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在經(jīng)過多元立體教學(xué)模式改革后，得到了多數(shù)大學(xué)生的認(rèn)同和喜愛，學(xué)生積極性的提高和成績(jī)的提升就是最好的證明。因此，高校應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)三者之間的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)該模式的吸引力，從而提高大學(xué)生的認(rèn)同與參與。

（一）大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式組織和實(shí)施過程中認(rèn)同的內(nèi)容1.大部分學(xué)生認(rèn)為優(yōu)化高校思想政治理論課的課堂教學(xué)方法，可以提高大學(xué)生的認(rèn)同度根據(jù)對(duì)“您更認(rèn)同哪些教學(xué)方法可以優(yōu)化高校思想政治理論課多元立體教學(xué)模式的課堂教學(xué)？”的調(diào)查顯示（該題是多項(xiàng)選擇題），38.63%的大學(xué)生認(rèn)同“專題理論教學(xué)”，64.54%的大學(xué)生認(rèn)同“案例教學(xué)”，60.76%的大學(xué)生認(rèn)同“互動(dòng)教學(xué)”，64.05%的大學(xué)生認(rèn)同“情境教學(xué)”（如圖 4-3 所示）。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)同案例教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。為了增強(qiáng)課堂理論教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮教學(xué)方法的效用，增強(qiáng)理論講授的魅力，從而更好地提高學(xué)生的認(rèn)同與參與。


本文編號(hào)：3136776