發(fā)布時(shí)間：2021-04-14 08:33

　　英語學(xué)習(xí)包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫能力。隨著國際交流的日益深入和對(duì)外語交流能力的要求,英語聽說能力逐漸受到重視。最新教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)指南》提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的聽力和口語能力,使其能更好地適應(yīng)日益變化的國際環(huán)境。除此之外,對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生來說,英語聽力成績(jī)?cè)谌珖⒄Z四六級(jí)考試中占了總成績(jī)的35%,跟英語閱讀所占比重持平。這些都說明英語聽力能力的提高在當(dāng)今全球化背景下是很有必要的。然而,和其他英語技能相比,聽力理解是我國大學(xué)生相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。其原因可以從兩方面分析:第一是學(xué)習(xí)者比較重視詞匯、語法等基本語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高;第二是教師對(duì)于英語聽力教學(xué)還缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)大多采取教師播放錄音—學(xué)生聽并且做練習(xí)—教師訂正答案的三步式教學(xué),這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦并對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外,在相關(guān)研究中,研究者傾向于理論研究,對(duì)教學(xué)法的實(shí)施缺乏實(shí)踐論證。針對(duì)我國大學(xué)生英語聽力水平薄弱和傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥的現(xiàn)狀,本研究試圖將圖式理論引入大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂,不僅重視聽前圖式導(dǎo)入,還注重聽后圖式回顧,希望可以填補(bǔ)一些前人研究的不足,并... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：144 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Importance f English Listening
        1.1.2 The Current Situation of English Listening
        1.1.3 Necessity of Teaching English Listening under Schema Theory
    1.2 Research Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition and Classification of Schema
    2.2 Schema Theory
    2.3 Research on English Listening via Schema-Theory-based Teaching
        2.3.1 Research Abroad
        2.3.2 Research at Home
    2.4 Research on English Learning Interest Via Schema-Theory-based Teaching
        2.4.1 Research Abroad
        2.4.2 Research at Home
    2.5 Research Gap of the Previous Study
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Experimental Method
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Scale
        3.3.4 Semi-structural Interview
    3.4 Triangulation
    3.5 Data Collection and Treatment
    3.6 Implementation of Schema-theory-based Teaching in Listening Class
        3.6.1 Pre-listening Stage
        3.6.2 While-listening Stage
        3.6.3 After-listening Stage
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Quantitative Research
        4.1.1 Results of Listening Comprehension and Learning Interest from Pretest
            4.1.1.1 Descriptive Statistics of Results from Pretest
            4.1.1.2 Comparison of Differences Between the Results of theExperimental Class and Those of the Control Class in Pretest
        4.1.2 Results of Listening Comprehension and Learning Interest fromPost-test
            4.1.2.1 Descriptive Statistics of Results from Post-test
            4.1.2.2 Comparison of Differences between the Results of theExperimental Class and Those of the Control Class in Post-test
        4.1.3. Comparison of Pretest and Post-test in Control Class
        4.1.4 Comparison of Pretest and Post-test in Experimental Class
        4.1.5 The Correlation of English Listening Scores and English LearningInterest
    4.2 Results and Discussion of Qualitative Research
        4.2.1 Effect of Schema-theory-based Teaching on Students' English listeningScores and the Corresponding Reasons
            4.2.1.1 Opinions from High-Level Group Students
            4.2.1.2 Opinions from Middle-Level Group Students
            4.2.1.3 Opinions from Low-Level Group Students
        4.2.2 Effect of Schema-theory-based Teaching on Students' English LearningInterest and the Corresponding Reasons
        4.2.3 Problems and Suggestions on Implementing Schema-theory-basedTeaching
Chapter Five Conclusions
    5.1 Main Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Pretest
    Appendix Ⅱ Post Test
    Appendix Ⅲ 英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)査問卷
    Appendix Ⅳ 訪談提綱
    Appendix Ⅴ Teaching Case Plan
    Appendix Ⅵ Teaching materials
攻讀學(xué)位期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]圖式理論在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王芳.  英語教師. 2018(14)
[2]認(rèn)知圖示理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)[J]. 劉艷.  中國教育學(xué)刊. 2016(S1)
[3]圖式理論對(duì)新聞?dòng)⒄Z聽力教學(xué)的啟示[J]. 沈洪木.  教育理論與實(shí)踐. 2016(27)
[4]教師教育行為、英語課堂焦慮與英語學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[J]. 陳澤如.  教育參考. 2016(04)
[5]基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)研究[J]. 王建穎.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(03)
[6]影響民族地區(qū)高校學(xué)生公外英語學(xué)習(xí)興趣的教師相關(guān)因素探析[J]. 田原.  民族教育研究. 2015(01)
[7]大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析（1994-2013）[J]. 柯應(yīng)根,董艷.  外語電化教學(xué). 2014(05)
[8]應(yīng)用語言學(xué)研究中的混合法[J]. 張培.  中國外語. 2014(02)
[9]談大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J]. 胡燕琴,何奕嬌.  教育探索. 2013(01)
[10]量化vs.質(zhì)化 是非七辨[J]. 孫五三,劉曉紅.  新聞與傳播研究. 2012(04)

博士論文
[1]基于文本圖式構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的行動(dòng)研究[D]. 楊昌周.西南大學(xué) 2017

碩士論文
[1]圖式理論在初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 黃鎮(zhèn)紅.上海師范大學(xué) 2014
[2]高等農(nóng)業(yè)院校本科生英語學(xué)習(xí)興趣研究[D]. 付兆佳.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012
[3]以圖式理論為指導(dǎo)探析高職英語聽力教學(xué)的提高與改善[D]. 劉翠翠.中國石油大學(xué) 2011
[4]圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 胡曉莉.山東大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3137015