詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石,正如語言學(xué)家D.A.威爾金斯所說:沒有語法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒有詞匯,則什么也不能表達(dá)。大多數(shù)英語教師已經(jīng)意識到詞匯習(xí)得的重要性,并在日常教學(xué)中強調(diào)單詞的教學(xué),但他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的方式孤立地教授新詞,這種方式使得學(xué)生很難快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握新詞。語義場理論是語義學(xué)中的重要理論,是在20世紀(jì)30年代由德國語言學(xué)家特里爾提出的。語義場是屬于某一特定活動或?qū)I(yè)知識領(lǐng)域的一組詞匯,它強調(diào)詞之間的聯(lián)系和語義間的依賴性。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的一種表達(dá)和工具。這兩個理論的結(jié)合可促進(jìn)詞匯教學(xué),在他們的理論指導(dǎo)下,新詞教學(xué)圍繞著核心詞展開,鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,從而建立語義場。基于上述考慮,在平頂山市十五中展開教學(xué)實驗:八年二班被選為實驗班,八年三班是控制班。實驗采用了問卷、測試和訪談,同時使用定性、定量分析來保證實驗的信度和效度。依據(jù)語義場理論,借助于思維導(dǎo)圖,作者認(rèn)真設(shè)計了一個恰當(dāng)且可操作的教學(xué)模式來完成實驗。經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)改革,作者旨在回答以下三個問題:（1）如何將語義場理論應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)?（2）基于語義場理論的英語詞匯教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生記憶新詞的興趣?（3）語義... 

【文章來源】：長春工業(yè)大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter I Literature Review
    1.1 Studies on Semantic Field Theory
        1.1.1 Previous Study on Semantic Field Theory Abroad
        1.1.2 Previous Study on Semantic Field Theory at Home
    1.2 English Vocabulary Teaching
        1.2.1 Study on English Vocabulary Teaching Abroad
        1.2.2 Study on English Vocabulary Teaching at Home
        1.2.3 Problems in Junior High School English Vocabulary Teaching and Learning
Chapter II Theoretical Framework
    2.1 Semantic Field Theory
        2.1.1 Definition of Semantic Field Theory
        2.1.2 Classification of Semantic Field Theory
        2.1.3 Function of Semantic Field Theory
    2.2 Mind Mapping
Chapter III Research Methodology
    3.1 Research Subjects
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Design
        3.3.1 Research Methods
        3.3.2 Research Condition
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Teaching Procedures in the Control Class
        3.4.2 Teaching Procedures in the Experimental Class
Chapter IV Data Collection and Result Analysis
    4.1 Data Collection and Result Analysis of Questionnaires
        4.1.1 Data Collection and Result Analysis of Questionnaire I
        4.1.2 Data Collection and Result Analysis of Questionnaire II
        4.1.3 Data Collection and Result Analysis of Questionnaire III
    4.2 Data Collection and Result Analysis of Tests
        4.2.1 Data Collection and Result Analysis of Pre-test
        4.2.2 Data Collection and Result Analysis of Post-test
        4.2.3 Summary
    4.3 Data Collection and Result Analysis of Interviews
Chapter V Findings, Implications and Limitations
    5.1 Research Findings
    5.2 Research Implications
        5.2.1 The Implication for English Teachers in Junior High School
        5.2.2 The Implication for Junior High School Students
        5.2.3 The Implication for Semantic Field Application
    5.3 Research Limitations
Conclusion
Bibliography
Appendix I Questionnaire for Teachers
Appendix II Questionnaire for Students before the Test
Appendix III Questionnaire for Students after the Test
Appendix IV Pre-test Paper
Appendix V Post-test Paper
Appendix VI In-class Test Paper
Appendix VII Interview Questions
Acknowledgements
作者簡介
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語義學(xué)研究對英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 劉新秀.  牡丹江大學(xué)學(xué)報. 2014(10)
[2]思維導(dǎo)圖應(yīng)用于我國外語教學(xué)研究綜述分析[J]. 賈竑,隋曉冰.  中國電力教育. 2014(03)
[3]語義場理論和語義分析在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張佩秋.  浙江科技學(xué)院學(xué)報. 2011(02)
[4]淺談職高英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決措施[J]. 王文娟.  中國校外教育. 2011(01)
[5]詞義場/語義場理論對英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示[J]. 傅志海.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報. 2008(02)
[6]知識可視化的理論與應(yīng)用[J]. 王朝云,劉玉龍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2007(06)
[7]語義場理論對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 李玉升.  宜賓學(xué)院學(xué)報. 2006(10)
[8]增添理論對英語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用[J]. 章柏成.  教學(xué)研究. 2004(04)
[9]認(rèn)知語言學(xué)對英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 梁曉波.  外語與外語教學(xué). 2002(02)
[10]英語語義場新探[J]. 周維杰.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報. 2001(02)

碩士論文
[1]語義場理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 于新健.渤海大學(xué) 2016
[2]思維導(dǎo)圖及其教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 于昊.遼寧師范大學(xué) 2016
[3]語義場理論在高中英語教材詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉友珊.貴州師范大學(xué) 2016
[4]語義場理論與對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 何珊珊.山東師范大學(xué) 2013
[5]詞義場/語義場理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張惠麗.河南大學(xué) 2012



本文編號：3135951