本文關(guān)鍵詞：走向?qū)W習(xí)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的興起，終身教育與學(xué)習(xí)化理念已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到認(rèn)可，成為未來(lái)人類生活的一種習(xí)慣了。本研究以構(gòu)建學(xué)習(xí)化課堂為旨趣，讓師生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)逐步走向現(xiàn)實(shí)生活世界進(jìn)而走向可能的生活世界，使課堂教學(xué)變得豐富有趣高效，老師與學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)提高。 本文嘗試用行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論與相關(guān)心理學(xué)知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)，即課堂中教師教的活動(dòng)目的在于更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。它包括：教師教的系統(tǒng)，由課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)組成；學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)，由課前預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)組成。系統(tǒng)內(nèi)的六個(gè)要素之間相互影響，，共同指向“學(xué)生學(xué)”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)化的課堂中的學(xué)生“學(xué)”包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：對(duì)新知識(shí)理解和運(yùn)用。教師教的活動(dòng)目的在于維持與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本文包括了五個(gè)部分，第一部分是緒論，主要介紹了研究的緣起、研究的背景、研究的目的、意義和研究的理論基礎(chǔ)。第二部分是文獻(xiàn)綜述，主要界定了學(xué)習(xí)化課堂、教學(xué)系統(tǒng)的概念，并從西方、中國(guó)對(duì)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)做了文獻(xiàn)梳理，在此基礎(chǔ)上分析研究中有待進(jìn)一步思考的地方，進(jìn)而提出本文的研究設(shè)計(jì)與方法。第三部分是從現(xiàn)實(shí)的角度闡述學(xué)習(xí)化課堂教學(xué)的終極使命，主要論述了課堂教學(xué)活動(dòng)的目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系，以及在不同的認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同體現(xiàn)，著重分析了知識(shí)理解與運(yùn)用之間的差異。第四部分是整篇論文的主體部分，從理論到實(shí)際當(dāng)中如何去建構(gòu)學(xué)習(xí)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)，主要抓住教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)化的課堂要求我們采用過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判教與學(xué)的效果。第五部分是結(jié)語(yǔ)，對(duì)本文的研究過(guò)程進(jìn)行了整體的反思，找出其中的不足之處，為今后的繼續(xù)研究提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)化 教學(xué)系統(tǒng) 行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 第一節(jié) 研究的緣起8-10
• 一、 新課程折射師生共同學(xué)習(xí)8-9
• 二、 個(gè)人的經(jīng)歷和興趣9-10
• 第二節(jié) 研究的背景10-12
• 一、 理論背景10-11
• 二、 現(xiàn)實(shí)背景11-12
• 第三節(jié) 研究的目的與意義12-13
• 一、 研究目的12
• 二、 研究意義12-13
• 三、 研究?jī)r(jià)值13
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)13-16
• 一、 系統(tǒng)理論13-14
• 二、 行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論14-15
• 三、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀15-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-30
• 第一節(jié) 相關(guān)概念的界定16-17
• 一、 學(xué)習(xí)化課堂16
• 二、 教學(xué)系統(tǒng)16-17
• 第二節(jié) 研究述評(píng)17-25
• 一、 西方課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)18-21
• 二、 我國(guó)課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)21-24
• 三、 研究的述評(píng)24-25
• 第三節(jié) 研究的設(shè)計(jì)與方法25-30
• 一、 研究的主要內(nèi)容25-26
• 二、 研究的思路與方法26-30
• 第三章 教學(xué)相長(zhǎng)：學(xué)習(xí)化課堂的終極使命30-40
• 第一節(jié) “學(xué)”之實(shí)然——矛盾叢生的課堂30-35
• 一、 諜影重重的課堂教學(xué)31-32
• 二、 理解與運(yùn)用間的“壕溝”32-33
• 三、 效率與目標(biāo)的不均衡33-35
• 第二節(jié) “學(xué)”之應(yīng)然——和諧高效的課堂35-40
• 一、 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)接35-36
• 二、 尋求理解與運(yùn)用間合理過(guò)渡36-37
• 三、 學(xué)習(xí)興趣與策略的雙收37-40
• 第四章 走向?qū)W習(xí)化的課堂教學(xué)40-60
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)想40-43
• 一、 行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)視角下的課堂教學(xué)40-42
• 二、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下的課堂教學(xué)42-43
• 第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)首席中的配角——教師43-48
• 一、 課前備課：備學(xué)生是核心43-46
• 二、 課堂教學(xué)：學(xué)習(xí)化網(wǎng)絡(luò)的先行者46-47
• 三、 課后輔導(dǎo)：彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足47-48
• 第三節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)首席中的主角——學(xué)生48-54
• 一、 課前預(yù)習(xí)：溫故與知新49-51
• 二、 課堂學(xué)習(xí)：平權(quán)的“代言人”51-53
• 三、 課后復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)效果的加速劑53-54
• 第四節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)意義建構(gòu)的載體——內(nèi)容、環(huán)境54-57
• 一、 問(wèn)題呈現(xiàn)式的教學(xué)內(nèi)容55-56
• 二、 學(xué)習(xí)化的環(huán)境：一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)56-57
• 第五節(jié) 學(xué)習(xí)化的課堂：過(guò)程評(píng)價(jià)更美麗57-60
• 一、 課前預(yù)習(xí)檢查階段57-58
• 二、 上課參與學(xué)習(xí)階段58-59
• 三、 課后復(fù)習(xí)總結(jié)階段59-60
• 第五章 結(jié)語(yǔ)60-63
• 一、 本研究的回顧與總結(jié)60-61
• 二、 后續(xù)研究展望61-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 中文著作63-64
• 中文期刊64-66
• 外文部分66
• 學(xué)位論文66-67
• 其他67-68
• 致謝68-70
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 崔允■;有效教學(xué):理念與策略(上)[J];人民教育;2001年06期

2 文U

本文編號(hào)：306141