本文關(guān)鍵詞：分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)作為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織形式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中,但實(shí)踐中仍舊存在著一些問題并阻礙小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。很多研究者大多都聚焦于教師所使用的策略方法以求來解決這些問題。不可否認(rèn),某種程度上來講,這種歸因具有一定的合理性。但筆者認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)與內(nèi)涵的重新審視、要素的厘清以及有效學(xué)習(xí)的過程與方式的探討研究是得以順利解決這些問題的必要條件。而分布式認(rèn)知與日益重要的小組合作學(xué)習(xí)中的諸要素,如學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)共同體、教輔人員、各類學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者團(tuán)體內(nèi)部成員之間的關(guān)系,可以輕松地建立一種映射關(guān)系。因此,本文選定分布式認(rèn)知這一視角,圍繞分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略這一主題,采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、案例研究法,試圖給予小組合作學(xué)習(xí)全新的理解,揭示此視角下小組合作學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)、有效的學(xué)習(xí)過程及其基本思路,力圖在此基礎(chǔ)上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略做出些許有益的探索。本研究注重結(jié)合中學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀,力求在探索和研究的過程中做到客觀有效。 論文以分布式認(rèn)知和小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系作為基礎(chǔ),安排了4個(gè)部分,依次推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究。首先,在案例分析的基礎(chǔ)上,歸納小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題。其次,分析分布式認(rèn)知的源起、內(nèi)涵與特征,揭示分布式認(rèn)知視角下的認(rèn)識(shí)觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀。再次,在分布式認(rèn)知的視角下,分析小組合作學(xué)習(xí)的基本要素及其建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而提出分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的基本思路。最后,筆者立足于分布式認(rèn)知理論這一視角較為強(qiáng)調(diào)的幾種學(xué)習(xí)要素,嘗試著提出此視角下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。 本文認(rèn)為,認(rèn)知元素的共同運(yùn)作是小組合作學(xué)習(xí)的重要心理機(jī)制,信息的集聚與共享是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中,教師必須做好明確合理的小組分工工作,充分發(fā)揮積極互賴的核心作用,視促進(jìn)性的互動(dòng)為其力量的“活泉”,確保組員社交與合作技能的習(xí)得與運(yùn)用,注重評(píng)價(jià)與反思工作的開展。除此之外,教師還應(yīng)注意學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)共同體的組建、信息的共享以及知識(shí)表征等策略在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】：分布式認(rèn)知 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-18
• 一、問題的提出9-11
• (一) 認(rèn)知元素的共同協(xié)作是小組合作學(xué)習(xí)的重要心理機(jī)制9
• (二) 信息的集聚與分享是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)9-10
• (三) 小組合作學(xué)習(xí)問題研究需要確立分布式認(rèn)知的理論視角10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-15
• (一) 小組合作學(xué)習(xí)的研究綜述11-13
• (二) 分布式認(rèn)知的研究綜述13-15
• 三、本研究的基本框架15-18
• (一) 研究目標(biāo)15
• (二) 研究內(nèi)容15-16
• (三) 研究思路及方法16
• (四) 本研究已取得的突破16-18
• 第一部分 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的突出問題及其原因18-25
• 一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐案例兩則18-21
• (一) “形式化”現(xiàn)象泛濫18-19
• (二) “搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重19-21
• 二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主要問題21-23
• (一) 浮于觀念,流于形式21-22
• (二) 分工混亂,造成“搭車”22
• (三) 意識(shí)淡薄,缺乏技能22
• (四) 以偏概全,忽視過程22-23
• (五) 定位偏離,角色單一23
• 三、小組合作學(xué)習(xí)的問題原因分析23-25
• 第二部分 分布式認(rèn)知的理論視角25-32
• 一、分布式認(rèn)知的源起25
• 二、分布式認(rèn)知的內(nèi)涵與特征25-28
• (一) 分布式認(rèn)知的內(nèi)涵25-26
• (二) 分布式認(rèn)知的基本特征26-28
• 三、分布式認(rèn)知理論的視角28-32
• (一) 分布式認(rèn)知的理論框架28-29
• (二) 分布式認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)29-31
• (三) 分布式認(rèn)知理論的研究意義31-32
• 第三部分 分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的基本思路32-46
• 一、分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的基本要素與結(jié)構(gòu)32-36
• (一) 情感性因素34
• (二) 認(rèn)知性因素34
• (三) 社會(huì)性因素34-35
• (四) 實(shí)踐性因素35-36
• 二、分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程36-43
• (一) 個(gè)人知識(shí)建構(gòu)與協(xié)作知識(shí)建構(gòu)36-39
• (二) 信息共享與意義建構(gòu)39-40
• (三) 共同運(yùn)作與超越自我40-43
• 三、分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的基本思路43-46
• (一) 學(xué)會(huì)合作與學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的目的與價(jià)值43
• (二) 小組分工是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)43
• (三) 積極互賴是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的核心43-44
• (四) 促進(jìn)性的互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的“活泉”44
• (五) 合作技能是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要條件44
• (六) 評(píng)價(jià)與反思是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的重要保障44-46
• 第四部分 分布式認(rèn)知視角下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略46-54
• 一、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略46-49
• 二、學(xué)習(xí)共同體的組建策略49-50
• 三、信息的集聚與共享策略50-52
• 四、知識(shí)的表征策略52-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 后記58

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：305870