本文關(guān)鍵詞：探究教學(xué)價(jià)值取向的演變研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：探究教學(xué)是特定歷史時(shí)期重大事件影響下,結(jié)合一定文化背景而萌發(fā)的,其負(fù)載著一代又一代教育者的理想,并在這些理想指引下展開,以培養(yǎng)符合當(dāng)時(shí)社會(huì)與時(shí)代需要的人才。這種理想就成為指導(dǎo)探究教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值取向。探究教學(xué)擁有文化層面的價(jià)值取向,超越了對(duì)探究教學(xué)的工具性認(rèn)識(shí),對(duì)教育理論研究提供新的視角,也為探究教學(xué)實(shí)踐提供規(guī)范。 基于文化視角,從理論上剖析了理解探究教學(xué)的三個(gè)維度：操作維度；教育理論維度；教育與文化維度。基于價(jià)值論分析,探究教學(xué)的價(jià)值取向是探究教學(xué)研究與實(shí)踐主體在教學(xué)研究與真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)自身的教育理念與實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)理想的實(shí)際需要所進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)表現(xiàn)出來的價(jià)值傾向性。探究教學(xué)的價(jià)值取向通過影響探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等,對(duì)整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定向和調(diào)控；通過影響教學(xué)主體,使教學(xué)活動(dòng)趨于“神”與“形”的結(jié)合；通過輻射其影響,使其承載的指導(dǎo)思想逐漸滲入社會(huì),發(fā)揮了教育對(duì)社會(huì)的積極反作用。 以時(shí)間為縱軸,探究教學(xué)的價(jià)值取向經(jīng)歷了三個(gè)階段的演變。實(shí)用主義探究教學(xué)以作為生活方式的民主作為其價(jià)值取向,注重以學(xué)生的興趣為起點(diǎn),讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長,科學(xué)與民主是實(shí)用主義探究教學(xué)價(jià)值取向形成的兩個(gè)重要因素；順應(yīng)時(shí)代的要求,基于信息加工理論的探究教學(xué)注重培養(yǎng)科學(xué)精英,以為增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù),在這一時(shí)期,激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)烈的民族尊嚴(yán)、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)觀共同推動(dòng)了培養(yǎng)科學(xué)精英的探究教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)科學(xué)精英所遺留的問題是,社會(huì)上的“科學(xué)盲”、“技術(shù)盲”越來越多,培養(yǎng)有高素質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)的公民成為決定國家競(jìng)爭(zhēng)力的保證,民眾的要求、教育界的反思、國家政府的重視讓人本主義探究教學(xué)肩負(fù)起培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)公民的歷史責(zé)任。 探究教學(xué)在不同時(shí)代承載不同價(jià)值追求是由眾多要素共同決定。國際競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力,讓追求和保持民主理想的人們將希望寄托在為人類帶來豐碩成就的科學(xué)身上；這種壓力施加到教育系統(tǒng)中,教育研究者從科學(xué)本質(zhì)觀、學(xué)生觀、學(xué)校價(jià)值的相互作用中闡述了探究教學(xué)在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)有的價(jià)值取向。前者構(gòu)成了探究教學(xué)價(jià)值取向形成機(jī)制的動(dòng)力系統(tǒng),后者則構(gòu)成了探究教學(xué)價(jià)值取向形成機(jī)制的運(yùn)行系統(tǒng)。探究教學(xué)價(jià)值取向的演變機(jī)制具有要素互動(dòng)性、要素獨(dú)立性與結(jié)構(gòu)開放性三特征。 分析探究教學(xué)價(jià)值取向的歷史演變及其機(jī)制,揭示出探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種文化存在。在我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐中,踐行探究教學(xué)理念時(shí)需要注重從文化凋適的角度尋找合適的價(jià)值取向,并以教師專業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)促進(jìn)教師以明確的價(jià)值取向指引與規(guī)范自己的探究教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：探究教學(xué) 價(jià)值取向 文化 民主 科學(xué)精英 科學(xué)素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-18
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 相關(guān)研究綜述9-15
• (三) 研究目的與意義15-16
• (四) 研究思路與方法16-18
• 一、探究教學(xué)價(jià)值取向概述18-24
• (一) 理解探究教學(xué)的三個(gè)維度18-20
• (二) 探究教學(xué)價(jià)值取向的內(nèi)涵20-21
• (三) 探究教學(xué)的價(jià)值取向的作用21-24
• 二、探究教學(xué)價(jià)值取向演變的歷史透視24-38
• (一) 實(shí)用主義探究教學(xué)理論的價(jià)值取向24-30
• (二) 基于信息加工理論的探究教學(xué)的價(jià)值取向30-34
• (三) 人本主義探究教學(xué)的價(jià)值取向34-38
• 三、探究教學(xué)價(jià)值取向演變機(jī)制分析38-50
• (一) 探究教學(xué)價(jià)值取向演變機(jī)制中的要素38-44
• (二) 探究教學(xué)價(jià)值取向演變機(jī)制的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和特征44-50
• 四、探究教學(xué)價(jià)值取向演變的啟示50-54
• (一) 探究教學(xué)是一種文化存在50-51
• (二) 探究教學(xué)實(shí)踐需調(diào)和文化沖突51-52
• (三) 價(jià)值取向需進(jìn)入教師的探究教學(xué)世界52-54
• 結(jié)語54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 后記60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：探究教學(xué)價(jià)值取向的演變研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：304770