發(fā)布時(shí)間：2017-04-10 10:22

  本文關(guān)鍵詞：基于自組織理論的課堂教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文的中心論題是“自組織課堂教學(xué)”。圍繞這一中心論題,本文主要探討了這樣幾個(gè)問題：他組織課堂教學(xué)及其危機(jī)；課堂教學(xué)的自組織特性分析；自組織課堂教學(xué)的基本理念；自組織課堂教學(xué)的實(shí)踐訴求。 他組織課堂教學(xué)是一種以現(xiàn)代范式為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式,這種模式依靠外部力量維持其秩序,過分講求規(guī)范性和控制性。他組織課堂教學(xué)具有封閉性、線性化、完備性和平衡態(tài)的特征。它的危機(jī)表現(xiàn)在三方面：限制了學(xué)生的深度發(fā)展；剝奪了教師的教導(dǎo)自由；抽離了教學(xué)的可能意義。他組織課堂教學(xué)的重重危機(jī)呼喚著自組織課堂教學(xué)的出場。 自組織課堂教學(xué)并不是“無根之木,無源之水”,課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)本身就具備自組織的特性。首先,課堂教學(xué)存在開放性,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、教師教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性；其次,課堂教學(xué)存在非線性,包括教學(xué)要素的互聯(lián)性、教學(xué)過程的生成性和教學(xué)事件的偶發(fā)性；最后,課堂教學(xué)存在漲落現(xiàn)象,包括學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的漲落、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的漲落和教學(xué)過程的漲落。這些都是自組織課堂教學(xué)理念形成的基礎(chǔ)。 自組織課堂教學(xué)簡單來說是一種講求自我調(diào)控、自我建構(gòu)和自我發(fā)展的教學(xué)。這一教育理念,具體又體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)即自由生長、教學(xué)即智慧創(chuàng)造、教學(xué)即協(xié)同發(fā)展。 要實(shí)現(xiàn)自組織課堂教學(xué),必須注意三方面的問題。首先,要營造自組織課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件,包括賦予教師教學(xué)自主權(quán)、寬容混沌的課堂秩序、構(gòu)建和諧的教學(xué)生態(tài)。其次要變革教學(xué)的思維方式,從閉合性思維向開放性思維轉(zhuǎn)變、從預(yù)成性思維向生成性思維轉(zhuǎn)變、從還原性思維向整體性思維轉(zhuǎn)變。最后,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變,包括彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)、參與式的教學(xué)實(shí)施、協(xié)商式的課堂管理和模糊化的教學(xué)評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 自組織 他組織
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-14
• (一) 問題緣起10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 研究方法11
• (四) 文獻(xiàn)綜述11-14
• 一、他組織課堂教學(xué)及其危機(jī)14-21
• (一) 他組織課堂教學(xué)的內(nèi)涵14-16
• 1. 他組織課堂教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展14-15
• 2. 他組織課堂教學(xué)的概念15-16
• (二) 他組織課堂教學(xué)的基本特征16-18
• 1. 封閉性16
• 2. 線性化16-17
• 3. 完備性17
• 4. 平衡態(tài)17-18
• (三) 他組織課堂教學(xué)的危機(jī)18-21
• 1. 限制了學(xué)生的深度發(fā)展18-19
• 2. 剝奪了教師的教導(dǎo)自由19
• 3. 抽離了教學(xué)的可能意義19-21
• 二、課堂教學(xué)的自組織特性分析21-29
• (一) 課堂教學(xué)存在開放性21-23
• 1. 教學(xué)內(nèi)容的開放性21-22
• 2. 教師教學(xué)的開放性22-23
• 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性23
• (二) 課堂教學(xué)存在非線性23-26
• 1. 教學(xué)要素的互聯(lián)性23-25
• 2. 教學(xué)過程的生成性25
• 3. 教學(xué)事件的偶發(fā)性25-26
• (三) 課堂教學(xué)中存在漲落現(xiàn)象26-29
• 1. 學(xué)生認(rèn)知過程的漲落27
• 2. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的漲落27-28
• 3. 教學(xué)過程的漲落28-29
• 三、自組織課堂教學(xué)的基本理念29-36
• (一) 教學(xué)即自由生長29-31
• 1. 教學(xué)即生長29-30
• 2. 教學(xué)生長具有自由性30-31
• (二) 教學(xué)即智慧創(chuàng)造31-33
• 1. 教學(xué)即創(chuàng)造31-32
• 2. 教學(xué)創(chuàng)造具有智慧性32-33
• (三) 教學(xué)即協(xié)同發(fā)展33-36
• 1. 教學(xué)即發(fā)展33-34
• 2. 教學(xué)發(fā)展具有協(xié)同性34-36
• 四、自組織課堂教學(xué)的實(shí)踐訴求36-45
• (一) 自組織課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件36-38
• 1. 賦予教師教學(xué)自主權(quán)36-37
• 2. 寬容混沌的課堂秩序37-38
• 3. 構(gòu)建和諧的教學(xué)生態(tài)38
• (二) 教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變38-41
• 1. 閉合性思維轉(zhuǎn)向開放性思維39
• 2. 預(yù)成性思維轉(zhuǎn)向生成性思維39-40
• 3. 還原性思維轉(zhuǎn)向整體性思維40-41
• (三) 教學(xué)行為方式的調(diào)整41-45
• 1. 彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)41-42
• 2. 參與式的教學(xué)實(shí)施42-43
• 3. 協(xié)商式的課堂管理43
• 4. 模糊化的教學(xué)評價(jià)43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于自組織理論的課堂教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296515