本文關鍵詞：研究性學習中學習共同體的構建與運行研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當今教育改革的靈魂,研究性學習作為新課改以來的一門全新的課程,以其適應時代的課程價值備受關注。研究性學習課程是一種呈開放學習態(tài)勢的課程,課程內容大大超過了教科書的規(guī)定,課程的實施往往要依賴教材和學校以外的各種資源,因此必須要突破傳統(tǒng)學科教學的封閉狀態(tài),將學生置于一個開放、多元的學習環(huán)境中。這種開放和多元不僅僅表現(xiàn)在學習內容和地點上,還體現(xiàn)在學習人員的參與中。在研究性學習中,圍繞課題的開展,會涉及到計算機知識,專業(yè)知識,科研方法、數(shù)據(jù)處理和結題報告的撰寫,應當承認,在目前的條件下,單憑學生個體的力量畢竟是不現(xiàn)實的,只有充分發(fā)揮學生、教師和專家的群體智慧,形成學習共同體,才能實現(xiàn)知識的互補。在現(xiàn)代社會,合作學習越來越受到重視,研究目標的達成往往取決于學習共同體的共同努力。通過學習共同體的學習,不僅可以提高學生研究的主動性,從而解決研究問題,同時也為成員間的交往提供了條件。本文主要運用了文獻法、訪談法、觀察法和案例分析等研究方法,在深入學校了解研究性學習課程的基礎上,結合已有的相關研究,考察當前研究性學習中學習共同體的構建與運行現(xiàn)狀,共包括六個部分。第一部分是導論,主要介紹本研究的選題緣由、相關研究綜述、研究目的、意義、思路和方法。第二部分是研究性學習中學習共同體的內涵與意義探究,結合相關文獻首先對研究性學習中學習共同體的內涵作介紹,并在此基礎上呈現(xiàn)了研究性學習中學習共同體促進學生綜合能力發(fā)展、提升學生學習幸福感和主動性、有利于學生共享群體資源和加強師生互動的意義。第三部分奠定了研究的理論基礎,主要討論群體動力學理論及其對研究性學習中學習共同體的啟示。第四部分是研究性學習中學習共同體的構建,也是本研究的第一個重點研究部分,通過研究發(fā)現(xiàn),研究性學習中要構建學習共同體,合作開放的學習文化是基礎、廣泛的助學者系統(tǒng)是保障,成員的價值認同是關鍵,并進一步了解到,研究性學習中主要有學生-學生、學生-教師、學生-專家三種學習共同體形式。第五部分探討的是研究性學習中學習共同體的運行,通過研究學習共同體的運行過程,總結出了學習共同體在運行中的幾大成效,如建立了學生發(fā)展的共同愿景等,同時也指出了學生在學習共同體中自我發(fā)展意識發(fā)展不足等問題。最后,在分析學習共同體成效和問題的基礎上,提出了研究性學習中學習共同體構建與運行的建議。
【關鍵詞】：研究性學習 共同體 學習共同體 合作學習
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 導論9-21
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 相關文獻綜述10-18
• (三) 研究目的與意義18
• (四) 研究思路與方法18-21
• 一、研究性學習中學習共同體的內涵與意義21-27
• (一) 研究性學習中學習共同體的內涵21-22
• (二) 研究性學習中構建學習共同體的意義22-27
• 二、研究性學習中構建學習共同體的理論基礎27-31
• (一) 群體動力學理論的基本觀點27-28
• (二) 群體動力學理論對研究性學習中學習共同體的啟示28-31
• 三、研究性學習中學習共同體的組成31-43
• (一) 學習共同體的組成條件31-34
• (二) 學習共同體的類型34-43
• 四、研究性學習中學習共同體的運行43-53
• (一) 學習共同體的運行過程43-48
• (二) 學習共同體的運行成效48-51
• (三) 學習共同體運行中存在的問題與分析51-53
• 五、研究性學習中學習共同體構建與運行的建議53-59
• (一) 學校層面53-54
• (二) 教師層面54-56
• (三) 學生層面56-59
• 結束語59-61
• 參考文獻61-65
• 附錄65-67
• 后記67-69
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關鍵詞：研究性學習中學習共同體的構建與運行研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：288519