發(fā)布時間：2017-04-05 15:13

  本文關(guān)鍵詞：教師備課與學生學業(yè)成就以及教學實踐、教師學習的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來,隨著學習理論的不斷發(fā)展,人們對于學校改革的呼聲越來愈高,而首當其沖地便是“教師角色”轉(zhuǎn)變。同時,在教師研究領(lǐng)域,研究者也不再滿足于過往幾十年以“過程-結(jié)果”為范式的教師效能研究,人類學、社會學等質(zhì)性調(diào)查方法被引入到了教師研究中來。 在我國,集體備課一直以來都是學校教學實踐中的慣常行為,在一些以此為主題的研究中也認為,集體備課不僅是教師交流的平臺,更是教師成長的土壤之一,甚至有益于學生學習。但在目前對這一問題的研究中,卻鮮有實證方法來解釋教師的備課方式與學生學業(yè)成就的關(guān)系。 在本研究中,筆者首先以大樣本數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),使用多層線性模型來分析教師的不同備課方式與學生學業(yè)成就之間的關(guān)系。后又以教師備課的實踐與經(jīng)驗為研究資料,在對教師集體備課進行觀察與記錄并對教師進行個別訪談后,分析了學校中集體備課內(nèi)容、制度以及教師之間的角色分配。
【關(guān)鍵詞】：備課 教學實踐 教師學習 數(shù)學學業(yè)成就
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-14
• 第一節(jié) 問題緣起9-12
• 第二節(jié) 概念界定12
• 第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu)12-14
• 第二章 文獻綜述14-23
• 第一節(jié) 國內(nèi)關(guān)于教師與學生學業(yè)成就的研究14-17
• 第二節(jié) 國外關(guān)于教師與學生學業(yè)成就的研究17-21
• 第三節(jié) 文獻綜述小結(jié)21-23
• 第三章 研究設(shè)計與實現(xiàn)方法23-41
• 第一節(jié) 定量分析設(shè)計23-35
• 第二節(jié) 定性調(diào)查設(shè)計與實施35-41
• 第四章 定量分析結(jié)果41-49
• 第一節(jié) 關(guān)鍵變量描述41-44
• 第二節(jié) HLM模型結(jié)果44-49
• 第五章 定性調(diào)查結(jié)果及分析49-65
• 第一節(jié) 樣本學校教師備課描述49-53
• 第二節(jié) 集體備課活動分析53-65
• 第六章 結(jié)論與討論65-70
• 第一節(jié) 結(jié)論65-68
• 第二節(jié) 本研究的不足和未來研究的方向68-70
• 附錄 訪談提綱70-71
• 參考文獻71-77
• 后記77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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4 李國華;;對集體備課的理性審視與深層追問[J];中國教育學刊;2005年09期

5 陳桂生;;“集體備課”辨析[J];中國教育學刊;2006年09期

6 辛濤;張文靜;李雪燕;;增值性評價的回顧與前瞻[J];中國教育學刊;2009年04期

7 李樹國;常榮;;改進集體備課操作方式引領(lǐng)校本教研深入開展——關(guān)于集體備課的嘗試及思考[J];中小學教師培訓;2007年05期

8 趙健;裴新寧;馮銳;程佳銘;金鶯蓮;;我國教師的專業(yè)發(fā)展實踐及其對學生成績的影響:基于五城市調(diào)研的分析[J];全球教育展望;2013年02期

  本文關(guān)鍵詞：教師備課與學生學業(yè)成就以及教學實踐、教師學習的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：287220