本文關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式及其與同伴關(guān)系、孤獨(dú)感的關(guān)系研究

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【摘要】： 孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式既是衡量?jī)和睦斫】档闹匾笜?biāo),又是影響兒童同伴關(guān)系和孤獨(dú)感的重要變量。研究?jī)和陋?dú)感應(yīng)對(duì)方式,不僅有利于充實(shí)孤獨(dú)感的理論研究,還有利于了解兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀及其發(fā)展特點(diǎn),為緩解兒童孤獨(dú)感提供實(shí)證研究基礎(chǔ)。目前,對(duì)兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的研究不多,系統(tǒng)研究?jī)和陋?dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系尤其缺乏。 本研究遵循“現(xiàn)實(shí)情況—理論分析—研制工具—實(shí)際測(cè)量—現(xiàn)狀及相關(guān)性探析”的研究思路。在文獻(xiàn)分析及問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,編制了《兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式問卷》以調(diào)查兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀;探索兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式和同伴關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的影響。本研究的主要結(jié)論如下: 1.兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式由違紀(jì)或叛逆、崇拜偶像、自我調(diào)適、反思、分享、課外學(xué)習(xí)、回避或否認(rèn)、幻想和傾訴九個(gè)因素構(gòu)成,研究證明該問卷具有良好的信效度。 2.兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為:違紀(jì)或叛逆、回避或否認(rèn)、反思隨著年級(jí)的增加而減少,課外學(xué)習(xí)隨著年級(jí)的增加而增加。 3.兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式存在顯著的性別差異,其中在違紀(jì)或叛逆、回避和否認(rèn)、分享因子上,男生高于女生,而在自我調(diào)適、課外學(xué)習(xí)、幻想、傾訴因子上,女生高于男生。 4.不同年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)兒童的孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異,隨著年級(jí)的增高而增多;城市小學(xué)三年級(jí)兒童的孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式多于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)兒童。 5.不同孤獨(dú)感水平的兒童在孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式上存在顯著差異。表現(xiàn)為在違紀(jì)或叛逆、回避或否認(rèn)、幻想3個(gè)因子上,高孤獨(dú)感兒童均值高于低孤獨(dú)感兒童;在自我調(diào)適、分享、課外學(xué)習(xí)、反思和傾訴5個(gè)因子上,低孤獨(dú)感兒童均值高于高孤獨(dú)感兒童。 6.兒童積極的孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)喜好、積極友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān);消極的孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、消極友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感存在顯著正相關(guān)。 7.路徑分析表明,兒童的孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式通過兩組中介作用來影響孤獨(dú)感,分別是孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式一社會(huì)喜好一孤獨(dú)感、孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式一友誼質(zhì)量一孤獨(dú)感,孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式通過社會(huì)喜好和友誼質(zhì)量的中介作用影響孤獨(dú)感。
【關(guān)鍵詞】：兒童 同伴關(guān)系 孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式 孤獨(dú)感
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• I 研究背景與研究問題8-22
• 1 研究的問題8-10
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-19
• 2.1 孤獨(dú)感的研究10-12
• 2.2 孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的研究12-13
• 2.3 同伴關(guān)系的研究13-17
• 2.4 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系研究17-19
• 2.5 已有研究的不足19
• 3 研究構(gòu)想19-22
• 3.1 研究設(shè)計(jì)19-21
• 3.2 研究思路21
• 3.3 基本假設(shè)21-22
• II 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式及其與同伴關(guān)系、孤獨(dú)感的關(guān)系的實(shí)證研究22-39
• 1 研究一 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式問卷的編制22-30
• 1.1 研究目的22
• 1.2 研究方法與程序22-23
• 1.3 統(tǒng)計(jì)工具23-24
• 1.4 結(jié)果與分析24-30
• 2 研究二 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的發(fā)展特點(diǎn)研究30-34
• 2.1 研究目的30
• 2.2 研究對(duì)象30
• 2.3 研究工具30-31
• 2.4 統(tǒng)計(jì)工具31
• 2.5 結(jié)果與分析31-34
• 3 研究三 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系34-39
• 3.1 研究目的34
• 3.2 研究對(duì)象34-35
• 3.3 研究工具35
• 3.4 統(tǒng)計(jì)工具35
• 3.5 結(jié)果與分析35-39
• III 總體討論39-45
• 1 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的結(jié)構(gòu)39-40
• 2 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的發(fā)展特點(diǎn)研究40-42
• 2.1 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)特點(diǎn)40-41
• 2.2 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式的性別差異41
• 2.3 學(xué)校類型與年級(jí)的簡(jiǎn)單效應(yīng)分析41-42
• 2.4 不同孤獨(dú)感水平的兒童在孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式上的比較研究42
• 3 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系42-44
• 3.1 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)42-43
• 3.2 兒童孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的路徑分析43-44
• 4 本研究的創(chuàng)新44
• 5 本研究的不足44-45
• IV 總結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-51
• 附錄51-60
• 后記60

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：884981