本文關鍵詞：我國初中生自我認知、自我評價和適應的現(xiàn)狀及其關系研究

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【摘要】： 近年來,青少年的心理健康狀況受到越來越多的關注,本研究從心理問題的內在起因——自我,和心理健康的外在表現(xiàn)形式——適應兩方面入手,試圖探討初中生自我認知、自我評價和適應三者之間的關系,深入挖掘初中生心理健康內在原因和外在表現(xiàn)的相互作用機制。 本研究采用定量研究方法,數(shù)據(jù)來自教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“青少年心理健康素質的調查研究”。論文首先采用探索性因子分析和驗證性因子分析的方法對原有測量工具進行修訂;然后通過文獻研究提出研究假設,建構了研究的理論框架;接下來,對我國初中生自我認知、自我評價和適應的現(xiàn)狀及其影響因素進行了分析;最后,對自我認知、自我評價和適應三者之間的關系進行了深入探討,并使用結構方程模型建立起三者的關系模型。 研究結果表明,我國初中生的自我認知和自我評價不是很積極,但是也不消極,適應狀況處于中等水平,數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布;性別、年級、家庭所在地和獨生子女情況都是以上三個變量的重要影響因素。初中生的總體自我認知對其適應狀況有顯著的正向影響;初中生的總體自我評價對其適應狀況有顯著的正向影響;初中生的自我評價在自我認知影響適應的過程中起到部分中介作用。 本研究在理論方面的貢獻在于:提出了自我認知、自我評價和適應各自的因子結構,并建立了三者相互作用的結構模型,充實了國內心理健康理論研究的內容。在實踐方面,本研究為我國初中生自我認知、自我評價和適應狀況的研究建立了常模,并為以上三個變量的測量和評估提供了有效可靠的工具。 最后,論文對我國初中生心理健康教育提出了建議:應對高年級學生、農村學生和非獨生子女學生給予重點幫助。對適應狀況較差的學生應幫助他們提高自我認知和自我評價水平,若只關注心理問題的現(xiàn)象本身,則無法從根本上改善心理健康狀況。
【關鍵詞】：初中生 自我認知 自我評價 適應 結構方程模型
【學位授予單位】：清華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 研究問題10-12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意義13-15
• 1.3.1 理論意義13
• 1.3.2 實踐意義13-15
• 第2章 文獻綜述15-32
• 2.1 關于自我15-23
• 2.1.1 自我的研究歷史15-16
• 2.1.2 自我的定義及其結構16-18
• 2.1.3 自我認知的定義18-20
• 2.1.4 自我評價的定義20-22
• 2.1.5 以往研究發(fā)現(xiàn)22-23
• 2.1.6 以往研究局限23
• 2.2 關于適應23-30
• 2.2.1 適應的定義和結構24-25
• 2.2.2 適應各維度的定義25-28
• 2.2.3 以往研究發(fā)現(xiàn)28-29
• 2.2.4 以往研究局限29-30
• 2.3 關于自我與適應的關系研究30-32
• 2.3.1 以往研究發(fā)現(xiàn)30
• 2.3.2 以往研究局限30-32
• 第3章 測量工具的檢驗、修訂和再檢驗32-68
• 3.1 測量工具的檢驗和修訂方法33-34
• 3.2 自我認知量表34-47
• 3.2.1 自我認知量表的檢驗和修訂理由35-37
• 3.2.2 自我認知量表的修訂過程37-45
• 3.2.3 修訂后自我認知量表的模型確定45-46
• 3.2.4 修訂后自我認知量表的再檢驗46-47
• 3.3 自我評價量表47-54
• 3.3.1 自我評價量表的檢驗和修訂理由47-48
• 3.3.2 自我評價量表的修訂過程48-52
• 3.3.3 修訂后自我評價量表的模型確定52-53
• 3.3.4 修訂后自我評價量表的再檢驗53-54
• 3.4 適應量表54-68
• 3.4.1 適應量表的檢驗和修訂理由54-57
• 3.4.2 適應量表的修訂過程57-65
• 3.4.3 修訂后適應量表的模型確定65-66
• 3.4.4 修訂后適應量表的再檢驗66-68
• 第4章 理論框架68-74
• 4.1 我國初中生自我認知、自我評價和適應的現(xiàn)狀及其影響因素68
• 4.2 我國初中生自我認知與適應的關系68-70
• 4.3 我國初中生自我評價與適應的關系70-71
• 4.4 我國初中生自我認知、自我評價與適應三者之間的關系71-74
• 第5章 研究方法74-78
• 5.1 取樣和數(shù)據(jù)收集74-75
• 5.2 測量工具75-76
• 5.2.1 自我認知量表75
• 5.2.2 自我評價量表75
• 5.2.3 適應量表75-76
• 5.3 研究步驟76-78
• 5.3.1 數(shù)據(jù)整理76-77
• 5.3.2 數(shù)據(jù)分析77-78
• 第6章 研究結果78-88
• 6.1 我國初中生自我認知、自我評價和適應的現(xiàn)狀78-80
• 6.2 我國初中生自我認知、自我評價和適應的影響因素80-82
• 6.3 我國初中生自我認知與適應的關系82
• 6.4 我國初中生自我評價與適應的關系82-83
• 6.5 我國初中生自我認知、自我評價與適應三者之間的關系83-88
• 第7章 討論88-99
• 7.1 我國初中生自我認知、自我評價和適應的現(xiàn)狀88
• 7.2 我國初中生自我認知、自我評價和適應的影響因素88-93
• 7.2.1 我國初中生自我認知狀況的影響因素88-90
• 7.2.2 我國初中生自我評價狀況的影響因素90-91
• 7.2.3 我國初中生適應狀況的影響因素91-93
• 7.3 我國初中生自我認知與適應的關系93-94
• 7.4 我國初中生自我評價與適應的關系94-95
• 7.5 我國初中生自我認知、自我評價與適應三者之間的關系95-96
• 7.6 研究貢獻96-97
• 7.6.1 理論貢獻96-97
• 7.6.2 實踐貢獻97
• 7.7 研究的局限性和進一步研究的建議97-99
• 第8章 結論99-100
• 參考文獻100-107
• 附錄107-109
• 附錄Ⅰ 青少年自我認知量表（修訂版）107
• 附錄Ⅱ 青少年自我評價量表（修訂版）107-108
• 附錄Ⅲ 青少年適應量表（修訂版）108-109
• 致謝109-110
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文與研究成果110

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙利霞;;人教新版初中語文教科書內容分析研究——基于多元智能理論[J];現(xiàn)代中小學教育;2012年07期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 密建芳;外地生與本地生學習差異的研究[D];蘇州大學;2010年

2 趙利霞;人教新版初中語文教科書內容分析研究[D];徐州師范大學;2011年

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本文編號：745463