本文關(guān)鍵詞：論高校網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育

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【摘要】： 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生同處在一個物理空間中,他們之間面對面的語言溝通,甚至身體、目光的接觸,身體語言、面部表情等非語言信息的交流都有效地促進了師生、生生之間的情感交流。然而在網(wǎng)絡(luò)教育中,師生準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)導(dǎo)致了上述情感交流途徑的缺失,使得知識和情感的交流不再是師生、生生交流系統(tǒng)的兩個平衡點,容易使師生之間的情感交流處于一種失衡的狀態(tài)。因此,如何打破“距離”的界限促進師生、生生之間的情感交流已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。 通過對網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn):重知輕情的網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生知情發(fā)展不協(xié)調(diào),簡單化和形式化的教學(xué)交往模式導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流,網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生消極情感的產(chǎn)生,是造成我國高校網(wǎng)絡(luò)教育中情感流失的主要原因�？鬃拥那楦薪逃枷搿⑵喗艿那楦薪逃碚�、朱小蔓的情感教育理論對指導(dǎo)我們解決高校網(wǎng)絡(luò)教育中情感缺失的問題有重要的啟示作用。針對我國網(wǎng)絡(luò)教育中情感缺失的現(xiàn)狀,以孔子、皮亞杰和朱小蔓的情感教育理論為指導(dǎo),提出了如下加強網(wǎng)絡(luò)教育中情感教育的措施:把網(wǎng)絡(luò)生的情感發(fā)展作為網(wǎng)絡(luò)教育中的教育目標(biāo)來建構(gòu);采用主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教育方法,促進師生之間的情感交流;加強網(wǎng)上校園文化建設(shè),促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：情感教育 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)措施
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 緒論7-17
• 0.1 研究的起因7
• 0.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀7-11
• 0.3 研究的方法11
• 0.4 研究的目的和意義11-12
• 0.5 相關(guān)概念的界定12-17
• 第一章 我國高校網(wǎng)絡(luò)教育中情感教育的現(xiàn)狀分析17-24
• 1.1 重知輕情的網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生知情發(fā)展不協(xié)調(diào)17-19
• 1.2 非直面式的教學(xué)交往模式導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流19-21
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生情感的游戲性21-24
• 第二章 情感教育理論及其對高校網(wǎng)絡(luò)教育的啟示24-37
• 2.1 孔子的情感教育思想及其啟示24-29
• 2.2 皮亞杰的情感教育理論及其啟示29-32
• 2.3 朱小蔓的情感教育理論及其啟示32-37
• 第三章 我國高校網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育措施37-46
• 3.1 把網(wǎng)絡(luò)生的情感發(fā)展作為網(wǎng)絡(luò)教育中的教育目標(biāo)來建構(gòu)37-40
• 3.2 采用主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，促進師生之間的情感交流40-43
• 3.3 加強網(wǎng)上校園文化建設(shè)，促進學(xué)生情感的健康發(fā)展43-46
• 小結(jié)46-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李韓;在線面對面教學(xué)應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：732850