本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)成績與成就STROOP干擾

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【摘要】：取某普通中學(xué)初中學(xué)生129人,使用修正的Stroop任務(wù),測試被試對積極關(guān)聯(lián)詞語、消極關(guān)聯(lián)詞語和中性詞語的顏色命名的反應(yīng)時間,結(jié)果發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生對成就關(guān)聯(lián)詞語的反應(yīng)時間比中性詞語長,特別是在消極關(guān)聯(lián)詞語方面,差異顯著,表現(xiàn)出了典型的Stroop干擾;學(xué)習(xí)好的同學(xué)在所有詞語方面的反應(yīng)時間都比學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)反應(yīng)時間長,特別是在成就關(guān)聯(lián)詞語方面,差異極顯著,學(xué)習(xí)好的同學(xué)表現(xiàn)出了更加明顯的Stroop干擾。學(xué)習(xí)成績與成就關(guān)聯(lián)詞語的反應(yīng)時間有顯著的相關(guān)。女同學(xué)對所有詞語的反應(yīng)時間都比男同學(xué)時間長,特別是在高成就反應(yīng)時間上,二者差異顯著,女同學(xué)比男同學(xué)有更加明顯的成就Stroop干擾。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理應(yīng)用研究中心
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)成績 Stroop干擾 初中生
【分類號】：G632.0;G442
【正文快照】： 1前言早期的Stroop干擾范式是使用人為沖突的方法,研究人們內(nèi)在反應(yīng)的差異,核心程序是色彩詞語顏色一致和不一致的命名,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不一致的色彩命名時間要比一致的命名時間長,說明沖突導(dǎo)致反應(yīng)時間的延長。當(dāng)人們面對問題的時候,使用的一般模式為“自我控制模式”[1~3],在人們

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本文編號：732018