本文關鍵詞：初中生學習成績與成就STROOP干擾

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【摘要】：取某普通中學初中學生129人,使用修正的Stroop任務,測試被試對積極關聯(lián)詞語、消極關聯(lián)詞語和中性詞語的顏色命名的反應時間,結果發(fā)現(xiàn),初中學生對成就關聯(lián)詞語的反應時間比中性詞語長,特別是在消極關聯(lián)詞語方面,差異顯著,表現(xiàn)出了典型的Stroop干擾;學習好的同學在所有詞語方面的反應時間都比學習成績差的同學反應時間長,特別是在成就關聯(lián)詞語方面,差異極顯著,學習好的同學表現(xiàn)出了更加明顯的Stroop干擾。學習成績與成就關聯(lián)詞語的反應時間有顯著的相關。女同學對所有詞語的反應時間都比男同學時間長,特別是在高成就反應時間上,二者差異顯著,女同學比男同學有更加明顯的成就Stroop干擾。
【作者單位】： 華南師范大學教育科學學院心理應用研究中心
【關鍵詞】： 學習成績 Stroop干擾 初中生
【分類號】：G632.0;G442
【正文快照】： 1前言早期的Stroop干擾范式是使用人為沖突的方法,研究人們內在反應的差異,核心程序是色彩詞語顏色一致和不一致的命名,結果發(fā)現(xiàn),不一致的色彩命名時間要比一致的命名時間長,說明沖突導致反應時間的延長。當人們面對問題的時候,使用的一般模式為“自我控制模式”[1~3],在人們

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