本文關(guān)鍵詞：教師即課程：意蘊(yùn)與條件

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【摘要】：隨著課程理論研究與課程改革實(shí)踐的不斷深入,教師的課程理解、課程意識(shí)、課程立場(chǎng)、課程權(quán)力等問題日益引起人們的重視。如究竟教師與課程是什么關(guān)系,什么是教師的課程理解,教師應(yīng)該怎樣理解課程,教師能否成為課程的一部分,教師究竟是一種什么性質(zhì)的課程資源,教師是否擁有課程權(quán)力并應(yīng)該擁有哪些課程權(quán)力等等。深入探討并解決這些問題,不僅影響著課程實(shí)施的狀況,也影響著國(guó)家和地方的課程政策和學(xué)校的課程制度。圍繞這些基本問題,本刊編輯部與華中師范大學(xué)教育學(xué)院課程教學(xué)論專業(yè)博士組織了研討和交流。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 課程內(nèi)容 課程理解 課程實(shí)施 理解課程 課程資源 學(xué)生發(fā)展 課程意識(shí) 思維方式 課程觀
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、教師的課程理解及其意義本刊編輯王學(xué):從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。教師怎樣理解課程，以及形成什么樣的課程理解，如何提升教師的課程理解，都是課程教學(xué)研究以及課程改革需要回答的理論問題和實(shí)踐問題。

【相似文獻(xiàn)】

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