本文關(guān)鍵詞：制度規(guī)約下的我國(guó)教育政策執(zhí)行

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【摘要】：制度界定存在著內(nèi)涵與外延的分歧。內(nèi)涵分歧主要體現(xiàn)為組織性與規(guī)范性是否合一,外延分歧主要體現(xiàn)為正式制度與非正式制度是否合一。不同的理解會(huì)產(chǎn)生不同的制度分析范式和分析路徑。而制度作為分析方法和行為框架對(duì)教育政策分析都會(huì)產(chǎn)生影響,教育政策執(zhí)行是教育政策過(guò)程分析的重要構(gòu)成,制度規(guī)約下的教育政策執(zhí)行深受正式制度確立的合法性和非正式制度確立的合理性的雙重制約。合法性和合理性的統(tǒng)一從來(lái)就是教育政策執(zhí)行過(guò)程最基本的要求和重要的質(zhì)量判別標(biāo)準(zhǔn)。
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所
【關(guān)鍵詞】： 制度規(guī)約 正式制度 非正式制度 教育政策執(zhí)行 合法性 合理性
【分類號(hào)】：G520
【正文快照】： 從制度最初的政治話語(yǔ)進(jìn)而進(jìn)入到研究者視野中的學(xué)術(shù)話語(yǔ)直至成為了如今的民眾話語(yǔ)的變化過(guò)程來(lái)看,制度已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地滲透進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。政策作為制度規(guī)范文本形態(tài)的表現(xiàn)形式之一,對(duì)政策的分析已經(jīng)從原初的文本靜態(tài)分析走向了動(dòng)態(tài)過(guò)程分析,從過(guò)程分析中的政策制定

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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