本文關(guān)鍵詞：指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教育信念研究

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【摘要】： 隨著世界各國(guó)教育的不斷發(fā)展與教育改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育要發(fā)展,教師是關(guān)鍵。只有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平,因此教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐漸成為了世界各國(guó)教育改革的共同目標(biāo)。近年來(lái),有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究也逐步成為我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識(shí)的擴(kuò)充,更重要的是教育觀念的變革,特別是教師教育信念的變革。教師教育信念作為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素之一,由于其內(nèi)隱性、穩(wěn)定性等特點(diǎn),容易被忽視,特別是對(duì)中小學(xué)教師教育信念的研究就更為鮮見(jiàn)了。而且以往對(duì)教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的探討大多采用自上而下的理論演繹方法,缺乏全面的、可操作的具體研究。鑒于已有研究的不足之處,筆者選取了以前工作過(guò)的學(xué)校作為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)教師的個(gè)人訪談,初步理清了教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系以及存在的問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合所調(diào)查的資料進(jìn)行分析與思考,提出了一些參考性的建議。 本文以教師教育信念為主要視角,圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展展開(kāi)研究,共分為了四個(gè)部分。第一部分,對(duì)教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵作出了界定,對(duì)教師教育信念進(jìn)行分層,并對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義進(jìn)行了具體的探尋。第二部分,通過(guò)對(duì)X校的教師進(jìn)行訪談以及對(duì)訪談結(jié)果的分析,從正反兩方面探討了教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。第三部分,在訪談的基礎(chǔ)上,找出了教師教育信念影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的缺失問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸因分析。第四部分是本文的重點(diǎn),針對(duì)前面提出的問(wèn)題,從內(nèi)外兩個(gè)方面來(lái)建構(gòu)以完善教師教育信念來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。
【關(guān)鍵詞】：教育信念 教師教育信念 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引言8-21
• （一） 教師教育信念8-15
• 1. 教師教育信念的內(nèi)涵9-13
• 2. 教師教育信念的分層13-15
• （二） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展15-21
• 1. 教師專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展15-18
• 2. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義18-21
• 二、教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展21-38
• （一） 對(duì) X 校教師的訪談與分析21-35
• 1. 對(duì)X 校教師的訪談22-25
• 2. 對(duì)訪談結(jié)果的分析25-35
• （二） 教師教育信念與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系35-38
• 1. 教師教育信念的水平影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平35-36
• 2. 教師教育信念是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神支柱36-37
• 3. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升教師的教育信念37-38
• 三、教師教育信念影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的缺失問(wèn)題與歸因 分析38-47
• （一） 教師教育信念影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的缺失問(wèn)題38-43
• 1. 教師教育信念的淡漠38-39
• 2. 教師教育信念的僵化39-41
• 3. 教師教育信念的功利化41-42
• 4. 教師教育信念的應(yīng)試化42-43
• （二） 教師教育信念影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的歸因分析43-47
• 1. 學(xué)校文化發(fā)展的步伐緩慢43-45
• 2. 教師階段性學(xué)習(xí)的觀念誤區(qū)45-46
• 3. 教師評(píng)價(jià)的單一性46-47
• 四、以完善教師教育信念來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略47-62
• （一） 外在策略47-56
• 1. 社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)可與支持47-49
• 2. 加強(qiáng)教師入職后的校本培訓(xùn)49-51
• 3. 學(xué)校積極的教育引導(dǎo)與合理的教師評(píng)價(jià)制度51-54
• 4. 注重學(xué)校文化的發(fā)展54-56
• （二） 內(nèi)在策略56-62
• 1. 加強(qiáng)反思性實(shí)踐56-57
• 2. 積極參與教育研究57-59
• 3. 堅(jiān)持進(jìn)行終身學(xué)習(xí)59-62
• 結(jié)語(yǔ)62-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 附錄68-69
• 后記69-70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 馬艷云;董海霞;;教師的教育信念研究述評(píng)[J];教育科學(xué)論壇;2013年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 陳星;城市初中初任教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 段寧莎;一位幼兒教師教育信念特征的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 陳紅梅;TfU網(wǎng)絡(luò)課程在上海實(shí)施狀況分析及對(duì)策研究[D];吉林大學(xué);2010年

4 閆靚;美國(guó)職前教師職業(yè)習(xí)性培養(yǎng)探析[D];西南大學(xué);2012年

5 周蓮;杭州市民辦民工子女學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理策略研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

6 丁琦;建構(gòu)主義視角下高校德育過(guò)程問(wèn)題探討[D];湖南師范大學(xué);2013年

7 王宇瓊;論教師教育智慧的形成[D];山西大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：711783