本文關鍵詞：指向教師專業(yè)發(fā)展的教師教育信念研究

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【摘要】： 隨著世界各國教育的不斷發(fā)展與教育改革的不斷深入,人們越來越認識到教育要發(fā)展,教師是關鍵。只有教師專業(yè)發(fā)展水平的不斷提高才能造就高質量的教育水平,因此教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為了世界各國教育改革的共同目標。近年來,有關教師專業(yè)發(fā)展的研究也逐步成為我國教育領域內的一個熱點問題。教師專業(yè)發(fā)展不僅是教學技能的進步和知識的擴充,更重要的是教育觀念的變革,特別是教師教育信念的變革。教師教育信念作為影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素之一,由于其內隱性、穩(wěn)定性等特點,容易被忽視,特別是對中小學教師教育信念的研究就更為鮮見了。而且以往對教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展的探討大多采用自上而下的理論演繹方法,缺乏全面的、可操作的具體研究。鑒于已有研究的不足之處,筆者選取了以前工作過的學校作為研究對象,通過對教師的個人訪談,初步理清了教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展之間的關系以及存在的問題。并針對這些問題,結合所調查的資料進行分析與思考,提出了一些參考性的建議。 本文以教師教育信念為主要視角,圍繞教師專業(yè)發(fā)展展開研究,共分為了四個部分。第一部分,對教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展的內涵作出了界定,對教師教育信念進行分層,并對教師專業(yè)發(fā)展的意義進行了具體的探尋。第二部分,通過對X校的教師進行訪談以及對訪談結果的分析,從正反兩方面探討了教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展之間的關系。第三部分,在訪談的基礎上,找出了教師教育信念影響教師專業(yè)發(fā)展的缺失問題,并對這些問題進行了歸因分析。第四部分是本文的重點,針對前面提出的問題,從內外兩個方面來建構以完善教師教育信念來促進教師專業(yè)發(fā)展的策略。
【關鍵詞】：教育信念 教師教育信念 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引言8-21
• （一） 教師教育信念8-15
• 1. 教師教育信念的內涵9-13
• 2. 教師教育信念的分層13-15
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展15-21
• 1. 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展15-18
• 2. 教師專業(yè)發(fā)展的意義18-21
• 二、教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展21-38
• （一） 對 X 校教師的訪談與分析21-35
• 1. 對X 校教師的訪談22-25
• 2. 對訪談結果的分析25-35
• （二） 教師教育信念與教師專業(yè)發(fā)展的關系35-38
• 1. 教師教育信念的水平影響教師專業(yè)發(fā)展的水平35-36
• 2. 教師教育信念是教師專業(yè)發(fā)展的精神支柱36-37
• 3. 教師專業(yè)發(fā)展提升教師的教育信念37-38
• 三、教師教育信念影響教師專業(yè)發(fā)展的缺失問題與歸因 分析38-47
• （一） 教師教育信念影響教師專業(yè)發(fā)展的缺失問題38-43
• 1. 教師教育信念的淡漠38-39
• 2. 教師教育信念的僵化39-41
• 3. 教師教育信念的功利化41-42
• 4. 教師教育信念的應試化42-43
• （二） 教師教育信念影響教師專業(yè)發(fā)展問題的歸因分析43-47
• 1. 學校文化發(fā)展的步伐緩慢43-45
• 2. 教師階段性學習的觀念誤區(qū)45-46
• 3. 教師評價的單一性46-47
• 四、以完善教師教育信念來促進教師專業(yè)發(fā)展的策略47-62
• （一） 外在策略47-56
• 1. 社會對教育事業(yè)的認可與支持47-49
• 2. 加強教師入職后的校本培訓49-51
• 3. 學校積極的教育引導與合理的教師評價制度51-54
• 4. 注重學校文化的發(fā)展54-56
• （二） 內在策略56-62
• 1. 加強反思性實踐56-57
• 2. 積極參與教育研究57-59
• 3. 堅持進行終身學習59-62
• 結語62-63
• 參考文獻63-68
• 附錄68-69
• 后記69-70

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 馬艷云;董海霞;;教師的教育信念研究述評[J];教育科學論壇;2013年08期

中國碩士學位論文全文數據庫 前7條

1 陳星;城市初中初任教師實踐性知識現狀及對策研究[D];遼寧師范大學;2010年

2 段寧莎;一位幼兒教師教育信念特征的個案研究[D];東北師范大學;2011年

3 陳紅梅;TfU網絡課程在上海實施狀況分析及對策研究[D];吉林大學;2010年

4 閆靚;美國職前教師職業(yè)習性培養(yǎng)探析[D];西南大學;2012年

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6 丁琦;建構主義視角下高校德育過程問題探討[D];湖南師范大學;2013年

7 王宇瓊;論教師教育智慧的形成[D];山西大學;2013年

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本文編號：711783