本文關(guān)鍵詞：我國教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估研究

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【摘要】： 教育干部培訓(xùn)是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。對教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估進(jìn)行深入研究,探索建立行之有效的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估方法和程序具有重要意義。 本研究依據(jù)教育評價基本理論,探討了教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的基本理論問題,結(jié)合教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作現(xiàn)狀,借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗,為我國教育干部培訓(xùn)評估構(gòu)建了一套開發(fā)評估方案的方法與程序。 論文研究認(rèn)為“教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估”是評估主體在一定的價值觀指導(dǎo)下,運(yùn)用一定的評估方案和程序,對教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否滿足以及在何種程度上滿足社會、教育干部和教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的需要做出判斷的活動。其目的則是通過評估,督促政府及教育行政部門加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),為教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量提高創(chuàng)設(shè)條件,督促教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)國家相關(guān)文件和當(dāng)?shù)貙嶋H,合理規(guī)劃機(jī)構(gòu)發(fā)展,優(yōu)化機(jī)構(gòu)管理,有效利用機(jī)構(gòu)內(nèi)外各種資源,盡力提高辦學(xué)水平,培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育干部。 論文從教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的價值出發(fā),提出評估需要從機(jī)構(gòu)的規(guī)劃發(fā)展、管理情況、內(nèi)外資源、辦學(xué)水平等方面考慮。以CIPP模式對評估內(nèi)容的分類來歸類教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估準(zhǔn)則之后,最終確定了四大類評估準(zhǔn)則:目標(biāo)決策、辦學(xué)條件、辦學(xué)過程、辦學(xué)效果,并附上加分項目。 論文依據(jù)評估準(zhǔn)則,遵照擬定評估指標(biāo)的原則,用因素分解法初擬指標(biāo),探討了評估方案的開發(fā)中采取集體經(jīng)驗法篩選、確定評估指標(biāo)體系,以及采用秩和運(yùn)算法確定指標(biāo)權(quán)重,還應(yīng)通過吸取專家意見和數(shù)量分析決定評估標(biāo)準(zhǔn)。論文列出了具體的操作方法和步驟,說明了教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估方案的開發(fā)程序和方法。 論文研究還提出,從長遠(yuǎn)來看,我國教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的評估主體應(yīng)該是教育中介評估組織,在其建立之前,教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估仍需由國家教育行政部門主導(dǎo)。借鑒美國的院校鑒定流程及我國臺灣地區(qū)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估流程,可以將評估實施程序劃分為評估的發(fā)起和準(zhǔn)備、機(jī)構(gòu)自評估、正式評估、結(jié)果報告四大階段。
【關(guān)鍵詞】：教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 評估 方案
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G526
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 導(dǎo)言11-19
• 一、選題緣由11-12
• 二、相關(guān)研究綜述12-15
• 三、基本概念說明與擬解決的關(guān)鍵問題15-17
• 四、研究的思路與方法17-19
• 第一章 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估理論及實踐基礎(chǔ)19-34
• 第一節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的基本理論問題19-25
• 一、教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的本質(zhì)19-21
• 二、教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的價值21
• 三、教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的價值主體與價值客體21-23
• 四、教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的評估主體與評估客體23-24
• 五、教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的目的24-25
• 第二節(jié) 與教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估相關(guān)的實踐經(jīng)驗的梳理25-34
• 一、中小學(xué)校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的經(jīng)驗25-27
• 二、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的經(jīng)驗27-31
• 三、我國已有教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估存在的問題分析31-34
• 第二章 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估準(zhǔn)則的確定34-45
• 第一節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的價值與評估準(zhǔn)則34-37
• 一、機(jī)構(gòu)規(guī)劃發(fā)展35
• 二、機(jī)構(gòu)管理情況35-36
• 三、機(jī)構(gòu)內(nèi)外資源36
• 四、機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平36-37
• 第二節(jié) CIPP評價模式與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估準(zhǔn)則37-41
• 一、CIPP評價模式及其闡釋37-39
• 二、CIPP模式與師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績效指標(biāo)的構(gòu)建39-41
• 三、CIPP模式與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估準(zhǔn)則的歸類41
• 第三節(jié) 篩選、歸類并確定教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估準(zhǔn)則41-45
• 一、評估準(zhǔn)則之一類——目標(biāo)決策42
• 二、評估準(zhǔn)則之二類——辦學(xué)條件42
• 三、評估準(zhǔn)則之三類——辦學(xué)過程42-43
• 四、評估準(zhǔn)則之四類——辦學(xué)效果43
• 五、加分項目43-45
• 第三章 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估方案開發(fā)45-60
• 第一節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估指標(biāo)體系的設(shè)計45-53
• 一、設(shè)計指標(biāo)體系的原則45-47
• 二、設(shè)計指標(biāo)體系的方法及過程47-53
• 第二節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)定53-56
• 第三節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定56-60
• 一、評估標(biāo)準(zhǔn)56-58
• 二、制定評估標(biāo)準(zhǔn)的方法及過程58-60
• 第四章 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的實施60-75
• 第一節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的準(zhǔn)備工作60-62
• 一、評估組織機(jī)構(gòu)的建立60-61
• 二、參評人員的培訓(xùn)61-62
• 三、評估活動實施計劃的制定62
• 四、相關(guān)物質(zhì)條件的準(zhǔn)備62
• 第二節(jié) 教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估的具體實施程序62-75
• 一、美國院校鑒定流程63-66
• 二、我國臺灣地區(qū)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估流程66-70
• 三、我國教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估實施程序70-75
• 結(jié)語75-77
• 附錄77-84
• 附1:教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人調(diào)查問卷77-81
• 附2:教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查登記表81-84
• 參考文獻(xiàn)84-88
• 后記88

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