本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)西方教師效能研究的歷程、反思與啟示

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【摘要】：根據(jù)不同的研究模式,20世紀(jì)西方教師效能研究歷程可劃分為三個(gè)階段:研究重心從歸納教師的個(gè)人特征轉(zhuǎn)向探究教師的教學(xué)行為,繼而超越課堂行為研究,朝著綜合化的方向發(fā)展。雖然各階段的研究結(jié)果為教育實(shí)踐提供了大量關(guān)于有效教師特征的信息,但縱觀整個(gè)研究歷程,其局限性也集中體現(xiàn)在教師效能內(nèi)涵、極端對(duì)比抽樣設(shè)計(jì)和效能評(píng)價(jià)工具三個(gè)方面。為此,今后研究者必須關(guān)注三方面的問(wèn)題:其一,辨明教師工作和角色多樣化,理解教師效能的復(fù)雜性;其二,以改進(jìn)教師效能為重心,重視學(xué)校情境影響;其三,結(jié)合教師自評(píng),建構(gòu)教師的效能知識(shí)體系。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師效能標(biāo)準(zhǔn) 有效教師特征 效能研究 研究歷程 學(xué)生 研究模式 研究者 教學(xué)行為 評(píng)價(jià)工具 學(xué)習(xí)結(jié)果
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”國(guó)家一般項(xiàng)目“免費(fèi)政策實(shí)施后西部地區(qū)教育發(fā)展面臨的困難及其對(duì)策”(BGA070049)階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中最重要的影響者,也是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在國(guó)際范圍內(nèi),從20世紀(jì)初開(kāi)始,研究者就致力于找尋教師身上那些最能引發(fā)、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種典型特征。其間形成的諸多研究結(jié)果和研究模式對(duì)于我國(guó)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐改革都有一，

本文編號(hào)：708563