本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女教育邊緣化問(wèn)題研究

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【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著農(nóng)民工群體的不斷擴(kuò)大,跟隨父母進(jìn)城的子女?dāng)?shù)量也隨之增加,農(nóng)民工群體的家庭化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。農(nóng)民工子女作為一個(gè)龐大的特殊群體,不但具有承載現(xiàn)代化建設(shè)的重要職責(zé),同時(shí)還是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主體人力資源,他們享有的教育資源的多少和好壞,直接影響著我國(guó)人才建設(shè)大軍的質(zhì)量。因此,農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題成為了中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不容忽視。而當(dāng)前農(nóng)民工子女享有的教育資源與城市同齡人相比相對(duì)匱乏,他們所處的教育系統(tǒng)在城市中處于-個(gè)邊緣化的地位。 本文首先從生態(tài)系統(tǒng)視角出發(fā),把農(nóng)民工子女生存于其中的社會(huì)環(huán)境(如家庭、學(xué)校、社區(qū)等)看作是一種社會(huì)性的生態(tài)系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境對(duì)于理解和分析農(nóng)民工子女行為的重要性,在此基礎(chǔ)上,本文分別介紹了農(nóng)民工子女個(gè)人系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)以及制度與政策系統(tǒng)的基本特征及互動(dòng)狀況。其次,筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的相關(guān)理論文獻(xiàn)的梳理,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及深度訪談等方法對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入探討,分別分析了農(nóng)民工子女的個(gè)人系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、以及制度與政策系統(tǒng)與他們教育問(wèn)題之間的關(guān)系,進(jìn)一步闡明了其教育邊緣化的形成機(jī)制。本文認(rèn)為,由于受到以城鄉(xiāng)二元戶籍制度為根源衍生出的各種教育制度和政策的限制,農(nóng)民工子女在城市無(wú)法享有與公立學(xué)校同等的教育資源,而學(xué)校教育系統(tǒng)和家庭教育系統(tǒng)在宏觀的體制與政策系統(tǒng)的作用下也呈現(xiàn)出一種邊緣化的狀態(tài)。最后,本文得出結(jié)論,通過(guò)社會(huì)工作干預(yù)和社會(huì)工作服務(wù)可以緩解農(nóng)民工子女教育邊緣化的問(wèn)題,并提出政策性的建議,筆者期待農(nóng)民工子女的教育邊緣化問(wèn)題能夠盡快得到解決。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工子女 教育邊緣化 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論 社會(huì)工作干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：D412.6;D669.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 導(dǎo)論9-17
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義10
• 1.3 文獻(xiàn)回顧10-12
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.3.3 述評(píng)11-12
• 1.4 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)12-14
• 1.4.1 相關(guān)概念界定12
• 1.4.2 理論基礎(chǔ)12-14
• 1.4.3 研究與分析進(jìn)路14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.6 研究問(wèn)題與篇章結(jié)構(gòu)15-17
• 1.6.1 研究問(wèn)題15
• 1.6.2 篇章結(jié)構(gòu)15-17
• 2 社會(huì)生態(tài)視角下的農(nóng)民工子女現(xiàn)狀17-26
• 2.1 農(nóng)民工子女的人口學(xué)特征17-20
• 2.1.1 年齡性別特征17
• 2.1.2 出生地與來(lái)京時(shí)間17
• 2.1.3 農(nóng)民工子女家庭和居住情況17
• 2.1.4 父母受教育程度及職業(yè)特征17-19
• 2.1.5 家庭月收入19-20
• 2.1.6 農(nóng)民工子女對(duì)城市的認(rèn)同情況20
• 2.2 學(xué)校系統(tǒng)——打工子弟學(xué)校20-23
• 2.2.1 邊緣的位置——舊貨市場(chǎng)包圍下的打工子弟學(xué)校21
• 2.2.2 學(xué)校內(nèi)部特征21-23
• 2.3 家庭系統(tǒng)——對(duì)子女的教育支出與期待23-26
• 2.3.1 對(duì)子女的教育支出23-25
• 2.3.2 對(duì)子女的教育態(tài)度與期待25-26
• 3 宏觀系統(tǒng)——體制與政策的排斥26-31
• 3.1 體制排斥26-28
• 3.1.1 戶籍制度對(duì)農(nóng)民工子女的限制26-27
• 3.1.2 教育制度對(duì)農(nóng)民工子女的限制27-28
• 3.2 教育政策排斥28-30
• 3.3 本章小結(jié)30-31
• 4 中觀系統(tǒng)——邊緣化的學(xué)校與家庭教育31-44
• 4.1 邊緣化的學(xué)校教育系統(tǒng)31-40
• 4.1.1 政策排斥下的學(xué)校31-32
• 4.1.2 被制度邊緣化的模式32-35
• 4.1.3 邊緣化的教師群體35-40
• 4.2 邊緣化的家庭教育模式40-42
• 4.2.1 教育觀念的限制40-41
• 4.2.2 文化程度的限制41-42
• 4.2.3 經(jīng)濟(jì)條件的限制42
• 4.3 本章小結(jié)42-44
• 5 對(duì)農(nóng)民工子女教育的社工干預(yù)44-47
• 5.1 以“成長(zhǎng)向?qū)А睘槔?/span>44-45
• 5.1.1 項(xiàng)目介紹44
• 5.1.2 “成長(zhǎng)向?qū)А迸c社會(huì)工作44-45
• 5.1.3 “成長(zhǎng)向?qū)А备深A(yù)評(píng)估45
• 5.2 以“夢(mèng)飛行”項(xiàng)目為例45-47
• 5.2.1 項(xiàng)目介紹45-46
• 5.2.2 “夢(mèng)飛行”與社會(huì)工作46
• 5.2.3 “夢(mèng)飛行”干預(yù)評(píng)估46-47
• 6 結(jié)論與反思47-49
• 6.1 結(jié)論47-48
• 6.1.1 劣勢(shì)的社會(huì)生態(tài)導(dǎo)致農(nóng)民工子女教育的邊緣化47
• 6.1.2 社會(huì)工作干預(yù)與服務(wù)有利于緩解農(nóng)民工子女教育的邊緣化47-48
• 6.2 研究不足與反思48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄A 調(diào)查問(wèn)卷52-55
• 附錄B 訪談提綱55-57
• 致謝57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 黃晶;武漢市xZ口區(qū)博學(xué)小學(xué)農(nóng)民工子女音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[D];華中師范大學(xué);2015年

2 馬衛(wèi);農(nóng)民工子女教育發(fā)展對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：681661