發(fā)布時(shí)間：2017-08-15 22:26

  本文關(guān)鍵詞：西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略研究

  更多相關(guān)文章： 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 現(xiàn)狀 培訓(xùn)策略

【摘要】： 教育信息化發(fā)展到應(yīng)用階段,教師教育技術(shù)能力的發(fā)展成為影響應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此提高教師教育技術(shù)能力是教育信息化發(fā)展的必經(jīng)之路。 本研究在研讀國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,分析教師教育技術(shù)能力框架,并在此基礎(chǔ)上制定教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷。通過問卷收集資料,分析西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,以及教師教育技術(shù)能力不同層面之間的相互影響。同時(shí)分析了教師的個(gè)人背景因素和不同的培訓(xùn)形式對教師教育技術(shù)能力發(fā)展的影響,并對西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展提出了具體的培訓(xùn)策略建議。 本研究內(nèi)容共分為六章。 第一章,闡述了課題研究的背景、問題的提出、研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義以及研究設(shè)計(jì)與過程。 第二章,闡述了教育技術(shù)能力、信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)等概念,并且分析了教師教育技術(shù)能力發(fā)展階段論。解讀了國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),分析教師教育技術(shù)能力框架。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷,并對問卷的區(qū)分度和信度進(jìn)行分析。 第三章,通過問卷的形式收集資料,分析西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及其不同層面之間的相互影響。 第四章,分析了西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教師的個(gè)人背景因素和不同的培訓(xùn)形式對其教育技術(shù)能力的影響。 第五章,在以上分析的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教師教育技術(shù)能力深化發(fā)展的培訓(xùn)策略建議。 第六章,概括了研究結(jié)論,并指出了進(jìn)一步研究的方向
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 現(xiàn)狀 培訓(xùn)策略
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀9-10
• 1.1.1 西寧城西區(qū)教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀9
• 1.1.2 蘭州城關(guān)區(qū)教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀9-10
• 1.2 西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)教育信息化發(fā)展的共同需求10-11
• 1.3 研究課題的提出11
• 1.4 課題的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.5 課題研究的目的和意義12
• 1.6 課題研究設(shè)計(jì)與研究過程12-13
• 1.6.1 文獻(xiàn)研究12
• 1.6.2 制定調(diào)查問卷12
• 1.6.3 問卷調(diào)查12
• 1.6.4 問卷統(tǒng)計(jì)分析12-13
• 第2章 調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施13-24
• 2.1 相關(guān)概念和理論論述13-17
• 2.1.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.2 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展階段論14-17
• 2.2 調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)17-21
• 2.2.1 國內(nèi)外中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)介紹18-19
• 2.2.2 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力框架分析19-21
• 2.3 問卷的設(shè)計(jì)21-22
• 2.4 問卷的發(fā)放與回收22
• 2.5 問卷的項(xiàng)目分析與信度分析22-24
• 2.5.1 問卷的項(xiàng)目分析22
• 2.5.2 問卷的信度分析22-24
• 第3章 西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀24-39
• 3.1 教師的基本情況24-27
• 3.1.1 教師的個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)分析24-25
• 3.1.2 教師參與培訓(xùn)的情況及其態(tài)度分析25-27
• 3.2 教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀27-34
• 3.2.1 意識與態(tài)度水平28-29
• 3.2.2 信息技術(shù)能力29
• 3.2.3 教育技術(shù)基本知識和理論29-32
• 3.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)水平32
• 3.2.5 教學(xué)資源的使用能力32
• 3.2.6 教學(xué)管理與交流水平32-34
• 3.2.7 反思與總結(jié)能力34
• 3.3 教師教育技術(shù)能力不同層面之間相關(guān)分析34-36
• 3.4 教師教育技術(shù)能力不同層面之間的影響度分析36-39
• 第4章 教師個(gè)人背景因素和不同培訓(xùn)形式對西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的影響分析39-45
• 4.1 被調(diào)查教師的個(gè)人背景因素對教師教育技術(shù)能力的影響39-42
• 4.2 不同的培訓(xùn)形式對教師教育技術(shù)能力的影響42-45
• 第5章 西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)策略45-52
• 5.1 “短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合45-46
• 5.2 “校本教研”與“校際合作”相結(jié)合46-48
• 5.3 “CMS 平臺支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合48-49
• 5.4 系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容49-52
• 第6章 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附件55-70
• 附件1 教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷55-59
• 附件2 問卷項(xiàng)目分析結(jié)果59-64
• 附件3 教師教育技術(shù)能力不同層面之間的相互影響分析結(jié)果64-70
• 后記70

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2 張建 陳瑞昌;南通中小學(xué)教師須拿繼續(xù)教育學(xué)分[N];江蘇教育報(bào);2009年

3 記者 趙秋麗　通訊員 呂善錕;山東考評中小學(xué)教師實(shí)行績效工資[N];光明日報(bào);2009年

4 記者 鳴琦;中小學(xué)教師將增設(shè)正高級職稱[N];陜西日報(bào);2009年

5 記者李煒玢;我州年內(nèi)施行中小學(xué)教師績效工資[N];昌吉日報(bào);2009年

6 記者 賴志凱;海南中小學(xué)教師年增5億收入[N];工人日報(bào);2009年

7 首席記者 員娟綢;全省中小學(xué)教師空編16322名5個(gè)縣空編超過800名[N];山西經(jīng)濟(jì)日報(bào);2009年

8 鄧港　齊雷杰;河北:公辦中小學(xué)教師校外兼職,可被解聘[N];新華每日電訊;2009年

9 記者 許震寧;評職稱中小學(xué)教師無須考外語了[N];南京日報(bào);2010年

10 齊凱　記者 包e，

本文編號：680235