發(fā)布時(shí)間：2017-08-08 03:21

  本文關(guān)鍵詞：課程改革中的教學(xué)變革:若干困境與現(xiàn)實(shí)選擇

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【摘要】：教學(xué)變革的艱難與遲滯必然會(huì)導(dǎo)致課程改革流于形式或遭到失敗。只有教師的教學(xué)習(xí)性得到改造并發(fā)生真正改變,才可能引發(fā)持續(xù)地具有實(shí)質(zhì)意義的教學(xué)變革。教學(xué)習(xí)性具有穩(wěn)定守成的基本特征,這就使得日常教學(xué)實(shí)踐自然傾向于穩(wěn)定守成;受到學(xué)校管理制度規(guī)約的教師并沒有獲得新的也是改造其教學(xué)習(xí)性所必須的教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)校管理制度所實(shí)際強(qiáng)化的乃是使教師延續(xù)其教學(xué)習(xí)性;課程改革中教師接受的培訓(xùn)生活依然是"日常教學(xué)生活"的直接延伸,實(shí)際結(jié)果是強(qiáng)化而不是改造教師固有的教學(xué)習(xí)性。真正的教學(xué)變革因此就難以啟動(dòng)與延續(xù)。在課程改革處于強(qiáng)勢地位的現(xiàn)實(shí)下,我們首先應(yīng)從反思和改變課程改革本身的思維方式和具體策略著手,啟動(dòng)并釋放教學(xué)變革的活力。
【作者單位】： 江南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程改革 教學(xué)變革 教學(xué)習(xí)性
【分類號(hào)】：G423.07
【正文快照】： 無論我們在理論層面如何解讀界定課程與教學(xué)之間的關(guān)系,實(shí)踐層面的課程改革總是離不開教學(xué)變革的支持。課程改革所倡導(dǎo)的新的課程與教學(xué)觀念只有在被最廣大的一線教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)同、理解、轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)并形成穩(wěn)定的新的教學(xué)生活情況下,才可能逐步達(dá)成課程改革的預(yù)期目

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本文編號(hào)：638032