本文關(guān)鍵詞：加拿大教師教育質(zhì)量保證體系研究

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【摘要】： 隨著質(zhì)量保證的概念首次引入高等教育領(lǐng)域并流行起來以后,世界各國人們越來越關(guān)注在教師教育領(lǐng)域中建立質(zhì)量保證體系,以保證教師教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教育水平,從而促進(jìn)整個(gè)社會的發(fā)展。作為世界上發(fā)達(dá)國家之一的加拿大,其已經(jīng)形成了一整套較為完善的教師教育質(zhì)量保證體系,這為我國建立并完善教師教育質(zhì)量保證體系提供了借鑒意義。 從外部來看,加拿大外部教師教育質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)是多層次的,它沒有全國統(tǒng)一管理教師教育質(zhì)量的機(jī)構(gòu),各個(gè)省負(fù)責(zé)審定本省的教師教育專業(yè)。各省政府、省政府授權(quán)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、其他中介組織以及新聞媒體等在各自職責(zé)范圍內(nèi)開展工作,積極發(fā)揮著各自應(yīng)有的作用,它們互相協(xié)調(diào),共同保證教師教育質(zhì)量。就內(nèi)部而言,加拿大教師教育內(nèi)部質(zhì)量保證主要體現(xiàn)在綜合大學(xué)內(nèi)部或者教育學(xué)院內(nèi)部對教學(xué)和課程等方面所進(jìn)行的各種評估和監(jiān)督。 借鑒加拿大教師教育質(zhì)量保證體系的成功經(jīng)驗(yàn),當(dāng)前我國應(yīng)樹立多層次的教師教育質(zhì)量觀,建立發(fā)展性的教師教育質(zhì)量保證體系;盡快建立中介性評估機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)專業(yè)組織參與認(rèn)證和評估;量化的認(rèn)證指標(biāo)要和定性的評估相結(jié)合;加強(qiáng)教師教育中對質(zhì)量保證機(jī)制的元評估。
【關(guān)鍵詞】：加拿大 教師教育 質(zhì)量保證 體系 研究
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G571.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 課題研究的背景8-9
• 1.2 課題研究的意義9-11
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述11-14
• 1.4 課題研究的基本思路和方法14-16
• 第2章 教師教育質(zhì)量保證的內(nèi)涵與背景分析16-24
• 2.1 教師教育質(zhì)量保證的內(nèi)涵16-21
• 2.1.1 教師教育質(zhì)量保證的相關(guān)概念分析16-18
• 2.1.2 教師教育質(zhì)量保證中的認(rèn)證內(nèi)容18-21
• 2.2 教師教育質(zhì)量保證的發(fā)展背景21-24
• 第3章 加拿大教師教育的傳統(tǒng)與變革24-34
• 3.1 加拿大教師教育的歷史變遷24-26
• 3.2 加拿大職前教師教育26-32
• 3.3 加拿大在職教師教育32-34
• 第4章 加拿大教師教育質(zhì)量保證體系34-46
• 4.1 加拿大教師教育質(zhì)量保證體系基本框架34-36
• 4.2 加拿大教師教育外部質(zhì)量保證體系36-42
• 4.3 加拿大教師教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系42-46
• 第5章 加拿大教師教育質(zhì)量保證體系的經(jīng)驗(yàn)與借鑒46-51
• 5.1 加拿大教師教育質(zhì)量保證體系的基本經(jīng)驗(yàn)46-47
• 5.2 我國教師教育質(zhì)量保證體系的主要問題47-49
• 5.3 加拿大教師教育質(zhì)量保證體系的借鑒與建議49-51
• 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果58-59
• 致謝59-60
• 個(gè)人簡歷60-61

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本文編號：585580