本文關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)換中內(nèi)涵性特征的缺失與補救

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【摘要】：教師角色具有理念性、系統(tǒng)性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性等內(nèi)涵性特征。教師角色內(nèi)涵性特征的缺失,導致教師角色轉(zhuǎn)換過程中呈現(xiàn)出角色轉(zhuǎn)換混亂無序、線性模式、工具性取向角色轉(zhuǎn)換行動被動滯后等現(xiàn)象。為此,亟需加強教師角色轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)引控,關(guān)注教師角色轉(zhuǎn)換的行動體驗,促成教師角色轉(zhuǎn)換的反思習慣,凝煉教師角色轉(zhuǎn)換的創(chuàng)新內(nèi)核,搭建彰顯教師個體生命價值的平臺。
【作者單位】： 臨沂師范學院教師教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師 角色轉(zhuǎn)換 內(nèi)涵性特征
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家青年基金課題“面向基礎(chǔ)教育課程改革的綜合實踐型教師教育培養(yǎng)模式研究”(課題批準號:CHA070211)的階段性研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、教師角色內(nèi)涵性特征之解析教師角色是指處于教師崗位之上的個體依據(jù)社會和自我期望,在教育教學活動中,以自我主觀能力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式。[1]這一模式具有以下特征。理念性。教育理念是教育實踐的內(nèi)在動力,它有助于教師明確前進方向,引領(lǐng)和鼓舞自己為之奮斗

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本文編號：585342