發(fā)布時間：2017-07-27 08:05

  本文關(guān)鍵詞：基于解釋的協(xié)作知識建構(gòu)過程模型

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【摘要】：文章從解釋的視角,把協(xié)作知識建構(gòu)看作是學(xué)習(xí)者在不斷進行自我解釋和與他人交互解釋中建構(gòu)知識的過程。文章詳細描述了協(xié)作知識建構(gòu)過程中各類知識間的轉(zhuǎn)化和傳播,并對此過程中知識形態(tài)的轉(zhuǎn)化、成員間知識的產(chǎn)生和獲取進行了深入分析,最后從計算機支持的角度建立了基于解釋的協(xié)作知識建構(gòu)過程模型。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所;魯東大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)作知識建構(gòu) 自我解釋 交互解釋 知識建構(gòu)過程模型 學(xué)習(xí)者 隱性知識 個體知識建構(gòu) 新知識觀 顯性知識 計算機支持
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)促進意義建構(gòu)的研究”(課題編號:DCA060100)研究成果之一
【分類號】：G40-05
【正文快照】： 引言20世紀(jì)80年代末以來,隨著情境認知、分布式認知、靈活認知理論以及注重社會、文化、歷史取向的社會建構(gòu)主義在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展,人們開始對把知識看作固定的、可以儲藏傳遞的知識觀產(chǎn)生質(zhì)疑,逐漸提出知識來源于社會的意義建構(gòu)、知識存在于情境中并對實踐依賴的新知識觀

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：580420