本文關(guān)鍵詞：從課程開發(fā)走向課程理解談?wù)n程范式的轉(zhuǎn)換

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【摘要】：以"泰勒原理"為代表的"課程開發(fā)范式"探究的是普適性的教育規(guī)律。20世紀(jì)70年代以來,課程范式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)換,開始走向課程理解。以科學(xué)化的目標(biāo)模式選擇和組織課程的"課程開發(fā)范式"的主導(dǎo)地位受到了對課程多元化理解的沖擊,把課程作為一種多元"文本"來理解的課程研究范式越來越受到人們的關(guān)注。為此,我國的基礎(chǔ)教育課程改革必須樹立多元的、動態(tài)的課程觀;必須建立嶄新的整合課程范式;必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 課程范式 課程開發(fā)模式 課程理解 教學(xué)過程 基礎(chǔ)教育課程改革 泰勒原理 研究范式 引導(dǎo)學(xué)生 課程觀 主導(dǎo)地位
【分類號】：G423
【正文快照】： “范式”一詞由美國科學(xué)史家?guī)於髟?959年出版的《必要的張力》一書中首次提出�！胺妒健贝砹藦氖峦惶厥忸I(lǐng)域研究的學(xué)者所持有的共同的信念、傳統(tǒng)、理論和方法。由此推及到課程范式，，指一個課程共同體所共同擁有的課程哲學(xué)觀及相應(yīng)的具體課程主張的統(tǒng)一。1949年，拉爾夫

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本文編號：576824