本文關(guān)鍵詞：教師職前職后教育一體化改革探索與實(shí)踐

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【摘要】：教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè),從業(yè)者需要專(zhuān)門(mén)的情感、知識(shí)和能力等素養(yǎng)。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成,不應(yīng)是自發(fā)的,而應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)的教育。教師教育主要包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要看,職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)需要在管理體制、目標(biāo)、內(nèi)容和師資等方面實(shí)現(xiàn)一體化。在實(shí)現(xiàn)教師教育一體化的探索中,省級(jí)教育學(xué)院有職后培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),但在職前培養(yǎng)方面還需要積累經(jīng)驗(yàn)。為了更好地創(chuàng)建新型教師教育體系,實(shí)現(xiàn)教師教育的一體化,四川教育學(xué)院作了多方面的探索,取得了預(yù)期的階段性成果。
【作者單位】： 四川教育學(xué)院 四川教育學(xué)院 四川教育學(xué)院 四川教育學(xué)院 四川教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 職前教育 職后教育 一體化
【基金】：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革2006年重點(diǎn)項(xiàng)目
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、教師職前職后教育一體化的提出自20世紀(jì)中葉以后,教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性逐漸被普遍認(rèn)可和自覺(jué)建設(shè)。1966年,國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《關(guān)于教師地位的建設(shè)》指出:教師工作應(yīng)被視為一種專(zhuān)業(yè),它是一種要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究,才能獲得并保持專(zhuān)業(yè)

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