本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革不斷深入,小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大改變,單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何改革和創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,已經(jīng)成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。 混合式學(xué)習(xí)模式(Blended Learning)融合了傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式,既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,它的出現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合,改革當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著非常重要的意義。 本文采用實(shí)地考察、與一線(xiàn)英語(yǔ)教師訪談、問(wèn)卷調(diào)查與分析等方式展開(kāi)調(diào)研,獲取來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的真實(shí)資料,了解混合式學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況。針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以自主學(xué)習(xí)情境下和協(xié)作學(xué)習(xí)情境下混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為研究點(diǎn),設(shè)計(jì)出了適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。 該模式把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)形式有效的融合到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,指出了在這兩種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生應(yīng)分別進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)面對(duì)面進(jìn)行,有利于師生之間的情感交流,教師處于主導(dǎo)地位,負(fù)責(zé)組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,通過(guò)學(xué)生的反饋信息合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下,豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源得以有效利用,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,可在教師指定的范圍內(nèi)根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,來(lái)鞏固或加深已學(xué)的知識(shí)和技能,教師則處于輔助地位,只在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)提供一定的指導(dǎo)和幫助,從而發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。 本文根據(jù)給出的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)案例,選取東營(yíng)市勝利油田第一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行新模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,新模式進(jìn)行下的教學(xué)質(zhì)量比原有模式下的教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高,新模式的應(yīng)用提高了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自由靈活的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ) 混合式學(xué)習(xí)模式 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G623.31
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 一、緒論7-12
• (一) 選題緣由7-8
• (二) 相關(guān)概念界定8-9
• (三) 混合式學(xué)習(xí)模式的起源與現(xiàn)狀9-11
• (四) 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新11
• (五) 研究方法11-12
• 二、混合式學(xué)習(xí)模式概述12-17
• (一) 混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)12-13
• (二) 混合式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)13-16
• (三) 混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義16-17
• 三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析17-24
• (一) 調(diào)查設(shè)計(jì)17
• (二) 結(jié)果及分析17-19
• (三) 總結(jié)19-20
• (四) 討論20-24
• 四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)24-42
• (一) 自主學(xué)習(xí)情景下混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析24-30
• 1. 自主學(xué)習(xí)概述24-25
• 2. 小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情景下混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)25-30
• (二) 協(xié)作學(xué)習(xí)情景下混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析30-34
• 1. 協(xié)作學(xué)習(xí)概述30
• 2. 小學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)情景下混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)30-34
• (三) 混合式學(xué)習(xí)模式總體設(shè)計(jì)及相關(guān)案例34-42
• 1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式總體設(shè)計(jì)34-35
• 2. 相關(guān)案例35-42
• 五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析42-48
• (一) 實(shí)驗(yàn)概況42-44
• 1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象42
• 2. 實(shí)驗(yàn)方法42
• 3. 實(shí)驗(yàn)變量及無(wú)關(guān)因素控制42-43
• 4. 實(shí)驗(yàn)的效度43-44
• (二) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理與結(jié)論44-48
• 1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)的分析處理44-45
• 2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的分析處理45
• 3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)班后測(cè)成績(jī)的進(jìn)一步分析45-47
• 4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論47-48
• 六、總結(jié)與展望48-49
• (一) 全文總結(jié)48
• (二) 下一步的工作48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-57
• 附錄1 小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)情況訪談提綱51-52
• 附錄2 關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查52-53
• 附錄3 關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果53-54
• 附錄4 成績(jī)表54-57
• 致謝57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 馬武林;張曉鵬;;大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2011年03期

2 趙冬梅;尹伊;;基于Blackboard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年09期

3 金躍芳;;基于混合式學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];學(xué)子(教育新理念);2013年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 王才文;混合學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 張剛陽(yáng);基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[D];河南大學(xué);2011年

3 李慧;混合式學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2011年

4 李廣圣;基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

5 黃賢;高職院校信息檢索課混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2013年

6 劉富義;混合學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣西師范學(xué)院;2013年

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本文編號(hào)：574610