本文關(guān)鍵詞：教師自我表露教學(xué)效果的跨文化比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以180名美國(guó)和509名中國(guó)師范生為研究對(duì)象,采用自編《教師自我表露教學(xué)效果問(wèn)卷》調(diào)查和比較中美師范生對(duì)教師自我表露教學(xué)效果的理解。結(jié)果表明,中美師范生認(rèn)為教師自我表露有助于師生關(guān)系的建立和師生之間的交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用,并有助于促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。在"師生關(guān)系與師生交流","學(xué)生的學(xué)習(xí)效果"和"課堂參與"三個(gè)維度上,美國(guó)師范生的得分均顯著高于中國(guó)師范生。建議在我國(guó)教師教育和培訓(xùn)中,注意引導(dǎo)師范生的自我表露意識(shí),建議教師使用積極的自我表露,盡量避免消極的自我表露,采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自我表露,并控制自我表露的時(shí)間和內(nèi)容,意識(shí)自我表露的數(shù)量,真正發(fā)揮自我表露作為教學(xué)工具的作用。
【作者單位】： 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 College
【關(guān)鍵詞】： 教師自我表露 教學(xué)效果 跨文化比較 師范生
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、背景美國(guó)心理學(xué)家Jourard開(kāi)“自我表露”研究之先河,將一個(gè)人對(duì)他人表達(dá)個(gè)人信息并使他人了解自己的過(guò)程稱(chēng)作自我表露[1]。自此,社會(huì)心理學(xué)家、人格心理學(xué)家和人際交往學(xué)者對(duì)“自我表露”問(wèn)題產(chǎn)生極大興趣。20世紀(jì)70年代末期,教師自我表露開(kāi)始為教育研究者所關(guān)注[2],Soren

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