發(fā)布時間：2017-06-06 20:00

  本文關鍵詞：蔡格尼克效應與課堂教學中的留白，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革給傳統(tǒng)的教學觀念帶來巨大的沖擊,越來越多的中小學教師開始動態(tài)化地處理課堂教學,更多地關注學生學習的自主性和課堂教學的能動性。當課堂得到真正還原后,許多在教師意料與掌控之外的變化就被激活了。因此,教師常常需要面對教學任務不能當堂完成的情況,但"未完成的教學課"卻往往擁有良好的教學效果。良好的課堂成效當然是多種因素綜合作用的結(jié)果,但在眾多因素中,有一種心理機制起著非常重要的作用,即"蔡格尼克效應"(又稱"未完成效應")。本文試圖闡釋這種心理機制的教學意義及實施效果。
【作者單位】： 上海市華東師范大學教育學系;
【關鍵詞】： 蔡格尼克效應 課堂教學 留白
【分類號】：G420
【正文快照】： 傳統(tǒng)教學中的成功課堂像是一個人的課堂，好教師則應該是讓學生提不出問題的教師。在40或者45分鐘的上課時間內(nèi)，教師的目的是將所有的教學內(nèi)容講得天衣無縫，學生的任務則是答對教師的所有提問，于是“教師提問一學生回答”成為最規(guī)范的教學模式。在這樣的教學觀念下，，教師

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本文編號：427339