本文關(guān)鍵詞：就近入學(xué)制度的邏輯建構(gòu)和發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在世界各國(guó)現(xiàn)代化的過(guò)程中,義務(wù)教育作為提升國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)基本教育制度得以確立。作為政府的一種制度安排,如何能更有效地體現(xiàn)政府的政治意圖和社會(huì)效益自然是政府考慮的首要議題,其中入學(xué)方式的選擇是制度安排的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從義務(wù)教育的發(fā)展歷史來(lái)看,各國(guó)基本上實(shí)行就近入學(xué)制度,但是由于各國(guó)的歷史背景、國(guó)家制度、國(guó)家形式等因素的影響,就近入學(xué)制度在實(shí)施過(guò)程中除具有一些共同特點(diǎn)外,也表現(xiàn)出一定的差異。特別是到了當(dāng)代,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長(zhǎng)民主、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng),本初意義的就近入學(xué)制度的穩(wěn)定性受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn),擇校行為開(kāi)始出現(xiàn),入學(xué)方式呈現(xiàn)一種多元化、復(fù)合型的特征。 正是由于就近入學(xué)制度在實(shí)施過(guò)程中存在的差異和就近入學(xué)制度的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)導(dǎo)致了我國(guó)教育界對(duì)就近入學(xué)制度的理解存在較大分歧,在教育實(shí)踐中也存在實(shí)施路徑不規(guī)范甚至違法操作的現(xiàn)象。本研究首先從理論上對(duì)就近入學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ)作深入分析,通過(guò)就近入學(xué)制度的邏輯建構(gòu)進(jìn)行理論澄清,為對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提供方法論的指導(dǎo);然后在建構(gòu)就近入學(xué)制度邏輯體系的基礎(chǔ)上為我國(guó)就近入學(xué)制度在發(fā)展中所面臨的新問(wèn)題進(jìn)行分析,如義務(wù)教育階段入學(xué)方式的家庭選擇權(quán)問(wèn)題、流動(dòng)性人口子女的入學(xué)問(wèn)題,力圖為決策層提供一些新的可操作的政策建議,充分發(fā)揮本研究在政策層面和實(shí)踐中的工具性價(jià)值。 基于以上的理論設(shè)想,本文從以下三個(gè)部分展開(kāi)論述:第一部分是文章導(dǎo)論,介紹論文選題背景、研究現(xiàn)狀、選題意義。第二部分是文章正文,分四個(gè)章節(jié),第一章論述就近入學(xué)制度的“實(shí)然”狀態(tài),即在實(shí)踐層面中就近入學(xué)制度“是什么”;第二章對(duì)就近入學(xué)制度存在的價(jià)值基礎(chǔ)作深層分析,它主要回答的是“為什么”這一價(jià)值層面的問(wèn)題,即價(jià)值主體為什么要在義務(wù)教育階段堅(jiān)持就近入學(xué)制度,為什么就近入學(xué)制度會(huì)這樣存在和發(fā)展,它是就近入學(xué)制度邏輯建構(gòu)的理性根基;第三章分析了就近入學(xué)制度的理論模型,描述就近入學(xué)制度存在的理論形態(tài);第四章在分析就近入學(xué)制度的發(fā)展問(wèn)題基礎(chǔ)上提出積極的應(yīng)對(duì)策略。第三部分是文章結(jié)語(yǔ),主要對(duì)本文的邏輯思路、理論建構(gòu)的目標(biāo)、研究?jī)r(jià)值進(jìn)行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：就近入學(xué) 擇校 義務(wù)教育 制度
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論8-12
• 一、問(wèn)題的提出8-10
• (一) 基于就近入學(xué)制度的歷史比較分析而提出問(wèn)題8
• (二) 基于特殊現(xiàn)實(shí)需求和法律規(guī)定的突破而提出問(wèn)題8-9
• (三) 基于對(duì)擇校問(wèn)題的反思和法律精神的發(fā)展而提出問(wèn)題9-10
• (四) 基于對(duì)就近入學(xué)制度的爭(zhēng)議和發(fā)展而提出問(wèn)題10
• 二、研究現(xiàn)狀概述10-11
• 三、選題意義11-12
• (一) 理論意義11
• (二) 實(shí)踐意義11-12
• 第一章 歷史比較視野中的就近入學(xué)制度12-20
• 一、國(guó)外的就近入學(xué)制度概況12-14
• (一) 本初意義上的就近入學(xué)制度12
• (二) 就近入學(xué)制度的新特征12-14
• 二、我國(guó)就近入學(xué)制度的實(shí)踐14-18
• (一) 建國(guó)初期基礎(chǔ)教育的國(guó)有化改造14
• (二) 我國(guó)重點(diǎn)學(xué)校政策的歷史演變14-16
• (三) 我國(guó)民辦教育的發(fā)展16-17
• (四) 《義務(wù)教育法》的頒布與修訂17-18
• 三、中外就近入學(xué)制度的比較分析18-20
• (一) “就近”的依據(jù)不同18
• (二) 發(fā)展的趨勢(shì)不同18-20
• 第二章 就近入學(xué)制度建構(gòu)的價(jià)值基礎(chǔ)20-31
• 一、就近入學(xué)制度的政治學(xué)基點(diǎn)20-24
• (一) 政府責(zé)任20-22
• (二) 國(guó)家結(jié)構(gòu)形式22-24
• 二、就近入學(xué)制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)基點(diǎn)24-28
• (一) 義務(wù)教育個(gè)人成本24-25
• (二) 義務(wù)教育財(cái)政體制25-27
• (三) 制度成本27-28
• 三、就近入學(xué)制度的法學(xué)基點(diǎn)28-31
• (一) 受教育權(quán)28-29
• (二) 教育公平29-31
• 第三章 就近入學(xué)制度的模型分析31-33
• 第四章 就近入學(xué)制度的發(fā)展33-53
• 一、均衡發(fā)展與就入學(xué)制度的鞏固33-36
• (一) 義務(wù)教育的非均衡發(fā)展對(duì)就近入學(xué)制度的消極影響33
• (二) 我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施路徑33-36
• 二、擇校促進(jìn)就近入學(xué)制度的變革36-46
• (一) 擇校的概念辨析36-37
• (二) 擇校的價(jià)值基礎(chǔ)37-41
• (三) 美國(guó)基礎(chǔ)教育擇校制度實(shí)施情況41-44
• (四) 我國(guó)就近入學(xué)制度的新模式44-46
• 三、不少地方實(shí)施義務(wù)教育年限延長(zhǎng)政策對(duì)就近入學(xué)制度的挑戰(zhàn)46-47
• 四、流動(dòng)性人口子女的義務(wù)教育訴求推動(dòng)就近入學(xué)制度的創(chuàng)新47-53
• (一) 現(xiàn)實(shí)背景:流動(dòng)性人口子女的義務(wù)教育訴求47-49
• (二) 法理依據(jù):新修訂的《義務(wù)教育法》的突破性規(guī)定49-50
• (三) 創(chuàng)新策略:中央政府協(xié)調(diào)下的教育流通券制度50-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 后記57-58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 翟靜麗;個(gè)人教育選擇問(wèn)題研究[D];華中師范大學(xué);2004年

2 管華;兒童權(quán)利研究[D];武漢大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 符小花;義務(wù)教育階段少年兒童就近入學(xué)法規(guī)實(shí)施現(xiàn)狀分析[D];西南大學(xué);2011年

2 李換;義務(wù)教育擇�，F(xiàn)狀及合理性探究[D];河南師范大學(xué);2011年

3 苑健;學(xué)校布局調(diào)整背景下農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：就近入學(xué)制度的邏輯建構(gòu)和發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：424174