本文關(guān)鍵詞：攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生的文化心理適應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究在文獻(xiàn)綜述、個(gè)別訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,提出關(guān)于攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)的理論假設(shè),并在此基礎(chǔ)上編制了彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)的初測(cè)問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)初測(cè)和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析,形成了具有良好信效度的正式問(wèn)卷。使用自編的“彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)問(wèn)卷”,對(duì)850名彝族中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果表明: (1)自編彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)問(wèn)卷具有較好的信度和效度。通過(guò)因素分析得到的彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)由四個(gè)方面構(gòu)成:去本族固著、族際適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)。這一結(jié)構(gòu)和自己的理論假設(shè)基本一致。 (2)攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)在各維度上的得分從高到低依次為:生活適應(yīng)、族際適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、去本族固著。 (3)彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)總體上存在顯著的性別差異,年級(jí)差異,但年級(jí)和性別的交互作用不顯著。從具體維度水平上看,去本族固著在性別的主效應(yīng)顯著;其他維度在性別和年級(jí)以及兩者的交互作用上均不顯著。 (4)性別在維度去本族固著、學(xué)業(yè)適應(yīng)以及總體上差異顯著,均表現(xiàn)為男生低于女生。 (5)彝族中學(xué)生總體文化心理適應(yīng)方面及各個(gè)維度的年級(jí)發(fā)展總體呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。但大多未達(dá)顯著性水平,僅在去本族固著維度上存在著顯著性差異,表現(xiàn)為高一＞初二。
【關(guān)鍵詞】：文化心理適應(yīng) 彝族 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 1 問(wèn)題提出7-14
• 1.1 文化心理適應(yīng)文獻(xiàn)綜述7-11
• 1.2 彝族學(xué)生文化心理適應(yīng)的特殊性11-12
• 1.3 以往研究的不足與本研究的意義12-14
• 2 研究設(shè)計(jì)14-15
• 2.1 研究目的14
• 2.2 研究假設(shè)14
• 2.3 研究方法14-15
• 3 彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)問(wèn)卷的編制15-23
• 3.1 個(gè)別訪談及開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查15-18
• 3.2 初測(cè)問(wèn)卷的編制18-19
• 3.3 初測(cè)問(wèn)卷施測(cè)19
• 3.4 正式問(wèn)卷的確定19-21
• 3.5 正式問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)21-23
• 4 結(jié)果與分析23-25
• 4.1 總體特點(diǎn)23
• 4.2 性別特點(diǎn)23-24
• 4.3 年級(jí)特點(diǎn)24-25
• 5 討論25-30
• 5.1 關(guān)于測(cè)量工具25
• 5.2 關(guān)于攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生文化心理適應(yīng)的特點(diǎn)25-28
• 5.3 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)與有待改進(jìn)和深入的地方28-30
• 6 結(jié)論30-31
• 7 參考文獻(xiàn)31-33
• 附錄33-40
• 后記40-41
• 在學(xué)期間發(fā)表的論文及參加的課題41

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄧敏;哈尼族、彝族大學(xué)生民族認(rèn)同及注意偏向特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生的文化心理適應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：423609