本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的理論與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”成為我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)。對(duì)它的研究和實(shí)施,將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的需要,具有重要意義。因此,面對(duì)新一輪高中歷史課程的改革,如何實(shí)施信息技術(shù)與高中歷史課程的整合研究,是擺在廣大歷史教師面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題。本文從信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的理論入手,在研究信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的涵義、關(guān)鍵、原因、理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐得出信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的有效途徑、實(shí)際效果和遵循原則,最后對(duì)整合的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入地思考,探討整合過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題,以及如何避免上述問(wèn)題所應(yīng)處理好的關(guān)系,最后提出在整合背景下對(duì)教師素質(zhì)的要求。本文對(duì)整合的理論研究尤其是大量的實(shí)踐探索將進(jìn)一步推進(jìn)歷史新課程的實(shí)施,同時(shí)也為廣大一線教師在實(shí)施整合的過(guò)程中提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中歷史教學(xué) 整合
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G633.51;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-11
• （一） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析9-10
• 1. 國(guó)外研究狀況9
• 2. 國(guó)內(nèi)研究狀況9-10
• （二） 創(chuàng)新之處10
• （三） 學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義10-11
• 一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的理論11-16
• （一） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的涵義和關(guān)鍵11
• 1. 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的涵義11
• 2. 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的關(guān)鍵11
• （二） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的原因11-13
• 1. 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的必要性11-12
• 2. 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的可行性12-13
• （三） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)的理論依據(jù)13-16
• 1. 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則13-15
• 2. 多元智能理論的支持15-16
• 二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的實(shí)踐16-25
• （一） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的原則16-18
• 1. 教學(xué)資源的科學(xué)性16
• 2. 教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性16
• 3. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性16-17
• 4. 能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合性17
• 5. 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合17
• 6. 個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一性17-18
• （二） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的途徑18-19
• 1. 積極構(gòu)建新型的歷史課堂教學(xué)模式18-19
• 2. 大力加強(qiáng)歷史學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)19
• 3. 大力培養(yǎng)學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)19
• （三） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的效果19-25
• 1. 有利于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣19-20
• 2. 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)20-21
• 3. 有利于優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)21-22
• 4. 有利于優(yōu)化歷史課堂教學(xué)過(guò)程22
• 5. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力22-23
• 6. 有利于強(qiáng)化歷史課教學(xué)的德育功能23
• 7. 有利于促進(jìn)高中歷史學(xué)科課程改革的進(jìn)一步深化23-25
• 三、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考25-32
• （一） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合存在的主要問(wèn)題25-27
• 1. 教師主導(dǎo)作用被削弱25
• 2. 師生過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源25
• 3. 教師的盲目整合影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)25-26
• 4. 忽略歷史學(xué)科特點(diǎn)影響教學(xué)質(zhì)量的提高26
• 5. 歷史課件的情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)26
• 6. 制作粗糙的課件影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受26-27
• （二） 信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合應(yīng)處理好幾大關(guān)系27-29
• 1. 信息技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系27
• 2. 信息技術(shù)與教師掌握信息技術(shù)的關(guān)系27
• 3. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)要素的關(guān)系27-28
• 4. 學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系28
• 5. 教學(xué)思想與教學(xué)手段的關(guān)系28-29
• 6. 課堂容量大與學(xué)生接受能力間的關(guān)系29
• （三） 整合背景下對(duì)教師的素質(zhì)要求29-32
• 1. 教師要有與時(shí)俱進(jìn)教育觀念和教育理論29-30
• 2. 教師必須具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)30-31
• 3. 教師必須具有深厚的歷史學(xué)科素養(yǎng)31-32
• 結(jié)論32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 后記36

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：420324