本文關(guān)鍵詞：基于模糊理論的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的廣泛開(kāi)展,其質(zhì)量問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。人們普遍認(rèn)識(shí)到,教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,也是網(wǎng)校謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法,它在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系中居于核心地位。但是目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案還是沿用傳統(tǒng)學(xué)校教育的一套評(píng)價(jià)體系,它沒(méi)有充分考慮基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征,難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展,也不符合教育的規(guī)律。 本文的研究圍繞網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展開(kāi):首先分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等基本理論,提出構(gòu)建一個(gè)以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo),定性與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。由于在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下,教與學(xué)時(shí)空分離、學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)使得教學(xué)管理者難以像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià),無(wú)法直接觀察學(xué)習(xí)者的各種行為表現(xiàn),這樣就不能給出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋與指導(dǎo)。因而主張通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析來(lái)獲得評(píng)價(jià)信息,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋與指導(dǎo),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的多層次學(xué)習(xí)行為模型,分析了常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為屬性。在此基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計(jì)了一套非量化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 最后,論文分析了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所采用的方法,指出這些方法已經(jīng)不完全適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并研究了采用模糊綜合評(píng)價(jià)法來(lái)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可行性,提出以模糊理論與層次分析法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案。利用層次分析法來(lái)確定各層指標(biāo)中評(píng)價(jià)因素的權(quán)重并通過(guò)了一致性檢驗(yàn),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)法建立了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型,并對(duì)該數(shù)學(xué)模型的算法流程進(jìn)行了描述。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 模糊綜合評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-15
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3 研究的意義13-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容及研究方法14-15
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述15-30
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)15-21
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)15-17
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征17-19
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及特征19-21
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)21-30
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵21
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義與功能21-23
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)及價(jià)值取向23-28
• 2.2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的比較28-29
• 2.2.5 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)難點(diǎn)29-30
• 第3章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)30-50
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究30-33
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)成30-32
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式32
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的獲取32-33
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析33-42
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為概念的界定33-35
• 3.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的多維度自主學(xué)習(xí)行為模型35-39
• 3.2.3 基于Internet的多層次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型39-40
• 3.2.4 常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為屬性分析40-42
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立42-50
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容42-47
• 3.3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立47-50
• 第4章 基于模糊評(píng)價(jià)理論的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型建構(gòu)50-69
• 4.1 傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法50-52
• 4.1.1 總分法51
• 4.1.2 加權(quán)平均法51-52
• 4.2 模糊綜合評(píng)判思想的提出52-56
• 4.2.1 模糊綜合評(píng)判綜述52-53
• 4.2.2 模糊綜合評(píng)判法的基本原理53-56
• 4.2.3 模糊綜合評(píng)判法的步驟56
• 4.3 基于模糊綜合評(píng)價(jià)理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型56-69
• 4.3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型的基本步驟56-68
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型的算法流程68-69
• 第5章 結(jié)論69-71
• 5.1 總結(jié)69
• 5.2 不足與后續(xù)工作69-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄 攻讀學(xué)位期間的研究成果74-75
• 致謝75

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本文編號(hào)：409714