教師知識(shí)研究歷經(jīng)幾十年的發(fā)展目前已產(chǎn)出豐碩的成果,在此期間教師知識(shí)概念的內(nèi)涵不斷拓寬,教師知識(shí)分類與發(fā)展理論頻出,但同時(shí)也造成教師知識(shí)概念的模糊和混亂以及教師知識(shí)發(fā)展路徑"非此即彼"的爭(zhēng)論,對(duì)教師知識(shí)發(fā)展的研究造成很大的障礙。語(yǔ)境主義認(rèn)識(shí)論是20世紀(jì)末發(fā)展起來(lái)的一種全新的認(rèn)識(shí)論和知識(shí)觀,主張知識(shí)判定標(biāo)準(zhǔn)的多元化,認(rèn)為知識(shí)的產(chǎn)生和分類具有語(yǔ)境性和文化性,是一種廣義的知識(shí)觀。從語(yǔ)境主義認(rèn)識(shí)論視角分析統(tǒng)合各類教師知識(shí)理論,重構(gòu)教師知識(shí)發(fā)展的立體化、多元化框架,對(duì)于探尋教師知識(shí)發(fā)展規(guī)律和解決教師專業(yè)發(fā)展路徑均具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論視角下教師知識(shí)發(fā)展研究困境
    (一) 基于客觀主義知識(shí)觀的教師知識(shí)發(fā)展理論
    (二) 主觀主義知識(shí)觀與教師知識(shí)個(gè)體化建構(gòu)理論
    (三) 反思主義知識(shí)觀與反思性實(shí)踐者發(fā)展模式
二、語(yǔ)境主義認(rèn)識(shí)論的發(fā)展與勃興
    (一) 語(yǔ)境概念的內(nèi)涵及語(yǔ)境主義認(rèn)識(shí)論的興起
    (二) 語(yǔ)境主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)
    (三) 語(yǔ)境主義知識(shí)觀與教師知識(shí)發(fā)展研究
三、語(yǔ)境主義知識(shí)觀視角下的教師知識(shí)發(fā)展模式探析
    (一) 植根于語(yǔ)境的理論知識(shí)
    (二) 教師的實(shí)踐知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解和價(jià)值信念
    (三) 專業(yè)共同體與教師身份認(rèn)同的形成
    (四) 教師知識(shí)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：4031428