目的了解中學(xué)生親子依戀與應(yīng)對方式的關(guān)系,為提高中學(xué)生的壓力應(yīng)對能力提供科學(xué)依據(jù)。方法 2017年5月,整群抽取南昌市和撫州市南昌大學(xué)附屬中學(xué)、臨川二中和崇仁二中共3所中學(xué)初一、初二、高一、高二年級的7 129名中學(xué)生作為被試,使用中學(xué)生應(yīng)對方式問卷、父母和同伴依戀量表(Inventory of Parent and Peer Attachment, IPPA)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果女生(Z=-5.71)、城鎮(zhèn)學(xué)生(Z=-6.11)、獨(dú)生子女(Z=3.73)、父/母文化程度高(H_父=-52.70,H_母=-54.52)、無長輩責(zé)罵(Z=-4.36)及長輩體罰(Z=-7.89)的學(xué)生積極應(yīng)對得分更高(P值均<0.01);對親子依戀各維度得分進(jìn)行組間比較顯示,父/母親子信任(H_父=-809.34,H_母=-789.04)、父/母親子溝通(H_父=-981.71,H_母=-943.06)程度越高,積極應(yīng)對分量表得分越高(P值均<0.01);父/母親子疏離程度越高,積極應(yīng)對分量表得分越低(H_父=43.13,H_母=63.41,P值均<0.01)。結(jié)論中學(xué)生親子依戀是壓力應(yīng)對的...

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圖1-1親子依戀對中學(xué)生心理健康的影響假設(shè)模型

福建師范大學(xué)譚容碩士學(xué)位論文26極的應(yīng)對方式的使用不僅能促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展與健全，也能降低青少年焦慮等心理問題。根據(jù)人類發(fā)展的“保護(hù)因子—保護(hù)因子模型”，雙重保護(hù)因子對結(jié)果變量會產(chǎn)生交互作用，呈現(xiàn)出其一保護(hù)因子調(diào)節(jié)另一保護(hù)因子與結(jié)果變量間關(guān)系的現(xiàn)象(王艷輝等,2009)。又依據(jù)認(rèn)....

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