課堂深度學習既具有知識學習的充分廣度、充分深度與充分關聯(lián)度三個核心理念,也具有強調批判性地理解、注重對信息的整合、重視對知識的建構、以問題解決為指向四個基本特征。從課堂深度學習的實踐歸因來看,當前的課堂學習對學習目標認識不足,呈現(xiàn)淺層化,學習內(nèi)容缺乏聯(lián)系,出現(xiàn)表面化,學習方式應用不當,流于形式化,學習結果評價單一,呈現(xiàn)膚淺化。為了更好地開展課堂深度學習,需要確立科學的學習目標,促進高階思維發(fā)展;進行多維解讀,提煉結構化的學習內(nèi)容;深化學習方式,促進互動式參與;注重多元化的結果評價,指向過程性與理解性。

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圖0-3國內(nèi)小學英語閱讀教學研究歷年文獻數(shù)量折線圖

生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要責任，在英語教學中閱讀教學居于核心位置。通過整理文獻發(fā)現(xiàn)，近些年，在國外對于英語閱讀教學的理論或實踐研究的文獻資料都在大幅度增加，研究成果較為豐碩，初、高中階段的相關研究較充足，但在小學階段，英語閱讀教學無論理論或實踐研究成果較稀少。本研究以“小....

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