社會(huì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革對(duì)人才培養(yǎng)提出了新需求,使學(xué)校教學(xué)治理面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)層次提升、多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用、教學(xué)過程技術(shù)含量的豐富以及教學(xué)價(jià)值觀重構(gòu)等時(shí)代挑戰(zhàn)。需要重視教學(xué)治理對(duì)多元主體參與教學(xué)過程的統(tǒng)整力度、對(duì)多樣化教學(xué)模式的孵化與整合程度、對(duì)富有技術(shù)含量教學(xué)過程的建設(shè)程度和對(duì)治理過程價(jià)值引領(lǐng)功能的反省程度。在實(shí)踐中完成從"自上而下的教學(xué)管控"轉(zhuǎn)向"多元主體共同參與的教學(xué)治理"、從"單一的課堂教學(xué)優(yōu)化治理"轉(zhuǎn)向"多樣化教學(xué)模式的孵化整合"、從"教學(xué)工具技術(shù)含量的提升"轉(zhuǎn)向"提升教學(xué)過程的技術(shù)含量"的實(shí)踐變革,進(jìn)而有效達(dá)成以教學(xué)治理現(xiàn)代化促進(jìn)教學(xué)過程現(xiàn)代化的治理目的。

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圖3-7傳統(tǒng)教學(xué)管理與現(xiàn)代教學(xué)治理的主要區(qū)別Figure3-7Maindifferencesbetweentraditionalteachingmanagementandmodernteaching

第3章地方高水平大學(xué)本科教學(xué)治理的現(xiàn)狀分析43本總量的62.14%；有333位受訪者認(rèn)為本科教學(xué)治理在人才培養(yǎng)過程中作用比較重要，占比35.61%。兩者合計(jì)共有914人，占樣本總量97.75%�？梢�，絕大多數(shù)地方高水平大學(xué)本科生認(rèn)為本科教學(xué)治理是影響本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。3....

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