本文關(guān)鍵詞：上海市示范性高中生社會(huì)支持及其干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 20世紀(jì)70年代,社會(huì)支持的概念一提出便受到了人們的廣泛關(guān)注。社會(huì)支持是一個(gè)多學(xué)科的研究對(duì)象,心理學(xué)界對(duì)社會(huì)支持的研究興趣是在探索壓力對(duì)身心健康的影響背景下產(chǎn)生的。近四十年來,該研究領(lǐng)域取得了不少成果,但以往研究也有些不一致的結(jié)論。同時(shí),原有研究中存在一些不足:研究對(duì)象主要集中在老年人和成年人,針對(duì)高中生的研究較少;干預(yù)研究主要集中于病患者,目前還沒有示范性高中生社會(huì)支持的干預(yù)研究。本研究以示范性高中生為研究對(duì)象,通過調(diào)查研究和干預(yù)研究,有助于了解示范性高中生社會(huì)支持的特點(diǎn),進(jìn)一步豐富社會(huì)支持的理論體系,為探索提高示范性高中生社會(huì)支持的有效途徑與方法提供參考。 本研究隨機(jī)抽取了上海市四所示范性高中716名學(xué)生為研究對(duì)象,采用修訂的社會(huì)支持評(píng)定量表、青少年生活事件量表和中學(xué)生心理健康綜合測量量表實(shí)測,然后用SPSS (11.5)軟件對(duì)獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,分析了上海市示范性高中生的社會(huì)支持特點(diǎn),并對(duì)示范性高中生的社會(huì)支持與壓力、心理健康的關(guān)系進(jìn)行了探討。其主要結(jié)論如下:1、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與落后的示范性高中生的社會(huì)支持不存在差異,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會(huì)支持不存在差異;但貧困生的社會(huì)支持低于非貧困生,心理健康狀況良好的高中生的社會(huì)支持高于心理健康狀況不良的高中生。2、面對(duì)不同的壓力或程度不同的壓力時(shí),示范性高中生的社會(huì)支持有不同特點(diǎn),即面臨人際關(guān)系壓力時(shí),高人際關(guān)系壓力組的社會(huì)支持總分、主觀支持均低于低人際關(guān)系壓力組;面臨學(xué)習(xí)壓力時(shí),高學(xué)習(xí)壓力組的社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度均低于低學(xué)習(xí)壓力組。壓力對(duì)社會(huì)支持有一定的預(yù)測作用。3、生活事件、心理健康與社會(huì)支持兩兩之間均顯著相關(guān),心理健康是生活事件和社會(huì)支持的中介變量,即生活事件會(huì)通過心理健康影響社會(huì)支持。4、在社會(huì)支持對(duì)心理健康作用機(jī)制的探討方面,本研究支持主效應(yīng)模型,社會(huì)支持對(duì)心理健康具有普遍的增益作用。 在上述問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,本研究以提高示范性高中生社會(huì)支持為目的設(shè)計(jì)了一套團(tuán)體心理咨詢干預(yù)方案,并進(jìn)行了團(tuán)體干預(yù)。團(tuán)體干預(yù)以低社會(huì)支持的21名示范性高中生為被試,隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,采用前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行為期9周,每周1次,每次約1小時(shí)的團(tuán)體心理咨詢干預(yù),對(duì)照組無干預(yù)。根據(jù)社會(huì)支持量表結(jié)果、成員自我評(píng)估、成員反饋等多種手段對(duì)干預(yù)結(jié)果進(jìn)行了定量與定性評(píng)估。結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組被試經(jīng)過干預(yù)后,社會(huì)支持量表總分及三個(gè)因子的得分均有顯著提高,實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)團(tuán)體活動(dòng)效果及活動(dòng)滿意度評(píng)價(jià)較高。本研究認(rèn)為上述的團(tuán)體心理咨詢方案在提高示范性高中生社會(huì)支持方面是一套可行、有效的心理咨詢干預(yù)方案,經(jīng)過修訂后可以在學(xué)校團(tuán)體心理咨詢工作中推廣和應(yīng)用。在改善示范性高中生社會(huì)支持方面,團(tuán)體心理咨詢是一種經(jīng)濟(jì)、有效的干預(yù)方式。
【關(guān)鍵詞】：示范性高中生 社會(huì)支持 壓力 心理健康
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 一、 文獻(xiàn)綜述8-20
• 1 社會(huì)支持的定義8-9
• 2 社會(huì)支持的分類與測量9-12
• 3 社會(huì)支持的相關(guān)因素研究12-13
• 4 社會(huì)支持對(duì)心理健康的作用機(jī)制13-15
• 5 社會(huì)支持的作用過程15
• 6 影響社會(huì)支持的因素15-18
• 7 中學(xué)生的社會(huì)支持研究18-20
• 二、問題的提出20-24
• 1 問題的緣起20-21
• 2 研究意義21-22
• 3 研究問題22
• 4 研究假設(shè)22-23
• 5 研究思路23-24
• 三、調(diào)查研究24-43
• 1 研究方法24-26
• 1.1 研究對(duì)象24
• 1.2 研究工具24-26
• 1.3 實(shí)施測驗(yàn)26
• 1.4 數(shù)據(jù)處理26
• 2 結(jié)果26-38
• 2.1 高中生社會(huì)支持26-30
• 2.2 生活事件與社會(huì)支持的關(guān)系30-35
• 2.3 心理健康與社會(huì)支持35-36
• 2.4 生活事件、心理健康與社會(huì)支持關(guān)系36-38
• 2.5 社會(huì)支持對(duì)心理健康作用機(jī)制38
• 3 討論38-43
• 3.1 高中生社會(huì)支持的現(xiàn)狀38-40
• 3.2 生活事件與高中生社會(huì)支持的關(guān)系40
• 3.3 心理健康與高中生社會(huì)支持的關(guān)系40-41
• 3.4 生活事件、心理健康與社會(huì)支持的關(guān)系41
• 3.5 社會(huì)支持對(duì)心理健康作用機(jī)制的探討41
• 3.6 研究的不足之處以及未來研究展望41-43
• 四、干預(yù)研究43-65
• 1 研究方法43-50
• 1.1 被試43
• 1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)43-44
• 1.3 研究工具44
• 1.4 實(shí)驗(yàn)變量44
• 1.5 數(shù)據(jù)處理44-45
• 1.6 實(shí)施步驟45-47
• 1.7 團(tuán)體心理咨詢方案的設(shè)計(jì)依據(jù)47-50
• 2 研究結(jié)果50-56
• 2.1 高中生社會(huì)支持量表結(jié)果50-51
• 2.2 團(tuán)體活動(dòng)總體效果評(píng)估表結(jié)果51-52
• 2.3 每次團(tuán)體活動(dòng)效果評(píng)估表結(jié)果52-53
• 2.4 成員自我評(píng)估結(jié)果53-54
• 2.5 成員訪談、書面反饋材料結(jié)果54-56
• 3 討論56-63
• 3.1 對(duì)本研究干預(yù)效果的探討56-57
• 3.2 干預(yù)有效性的因素探討57-63
• 4 研究不足以及未來研究展望63-65
• 五、研究結(jié)論65-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 附錄一 社會(huì)支持量表72-73
• 附錄二 青少年生活事件量表73-74
• 附錄三 中學(xué)生心理健康綜合測量量表74-79
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果79-81

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