發(fā)布時(shí)間：2017-05-21 19:18

  本文關(guān)鍵詞：新課程理念下的有效教學(xué)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)行為是教師在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的行為，有效教學(xué)行為是能夠促使學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)行為。如果教師能夠判斷自身行為的有效性，那么教師教學(xué)的有效性就會(huì)極大地提高。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)行為是否對(duì)新課程有效，直接影響著新課程改革的成效。文獻(xiàn)研究表明，到目前為止，我國(guó)教育理論界對(duì)著眼于新課程理念的有效教學(xué)行為的研究仍顯不足，體系的建構(gòu)還很不完善，更缺少對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)。因此，本研究論文通過(guò)文獻(xiàn)分析、訪談和觀察等方法，對(duì)有效教學(xué)行為的概念、有效教學(xué)行為的共性特征，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效教學(xué)行為的特征和教師在實(shí)踐中的行為轉(zhuǎn)向等問(wèn)題進(jìn)行了研究，以期澄清人們對(duì)教學(xué)行為的模糊認(rèn)識(shí)，為廣大教師在新課程中的實(shí)踐工作提供一定的參考。 在本研究論文的視野里，教學(xué)行為是教師在課堂生活中的生命活動(dòng)方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)行為是聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)中觀念因素和物質(zhì)因素的紐帶，可以改造教學(xué)觀念，選擇合適的物質(zhì)條件，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是教學(xué)系統(tǒng)的核心部分。由于所有的教學(xué)行為都可以依據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)被劃分成有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為，所以人們總是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)表達(dá)對(duì)教學(xué)的價(jià)值追求。因此有效教學(xué)行為的判斷也應(yīng)以課程與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有效教學(xué)行為應(yīng)是對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)有效的行為，無(wú)效教學(xué)行為則相反。 本研究表明，有效教學(xué)行為在總體上表現(xiàn)出時(shí)代性、文化性、情境性、整體性、功能多樣性和有效的相對(duì)性等特征，這些特征超越了具體的歷史條件的限制，具有一定的普適性。在現(xiàn)階段的中國(guó)，，由政府制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)是目前中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的代表。據(jù)此，現(xiàn)階段有效的教學(xué)行為應(yīng)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有效的教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的有效教學(xué)行為應(yīng)該體現(xiàn)出開放、解放、反思，支持以及公平的特征，符合世界教育大眾化和民主化的發(fā)展潮流。本研究的觀察結(jié)果證明，中小學(xué)教師正在努力擺脫傳統(tǒng)的影響，開始以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)衡量自身教學(xué)行為以及整體教學(xué)的有效性，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)行為逐漸豐富，并向開放性、目標(biāo)的整體性方向發(fā)展，這些變化標(biāo)示著教師的教學(xué)理念正在發(fā)生變化。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向的過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，教學(xué)秩序管理和教學(xué)時(shí)間管理都面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生的兩級(jí)分化嚴(yán)重，教學(xué)行為的個(gè)體適應(yīng)性不足，教學(xué)行為的使用比較刻板，教學(xué)行為選擇具有隨意性，更缺乏理性的引導(dǎo)。目前，我國(guó) 的基礎(chǔ)教育課程改革正處于全面推進(jìn)階段，教師新的教學(xué)行為方式還沒(méi)有完全確 立，舊的行為模式也很難在短期內(nèi)從根本上變革，出現(xiàn)問(wèn)題是必然的，我們應(yīng)將問(wèn) 題作為新課程改革深化的契機(jī)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)行為 有效教學(xué)行為 特征 新課程標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G424.4
【目錄】：

• 導(dǎo)言7-10
• 一 有效教學(xué)行為的概念10-25
• (一) 什么是行為10-11
• (二) 教學(xué)行為的概念11-16
• (三) 教學(xué)行為系統(tǒng)的多重分類16-22
• (四) 什么是有效教學(xué)行為22-25
• 二 有效教學(xué)行為的共性特征25-32
• (一) 有效教學(xué)行為具有時(shí)代性25-26
• (二) 有效教學(xué)行為具有文化性26-27
• (三) 有效教學(xué)行為具有情境性27-28
• (四) 有效教學(xué)行為具有整體性28-29
• (五) 有效教學(xué)行為的功能具有多樣性29-31
• (六) 有效教學(xué)行為總是相對(duì)有效的教學(xué)行為31-32
• 三 新基礎(chǔ)教育課程理念下有效教學(xué)行為的理性分析32-46
• (一) 判斷現(xiàn)代中國(guó)教師教學(xué)行為有效性的標(biāo)準(zhǔn)32-38
• (二) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的特征38-46
• 四 新基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的實(shí)證考察46-76
• (一) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)向46-56
• (二) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師具體教學(xué)行為有效性特征的分析56-71
• (三) 課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題71-76
• 總結(jié)76-78
• 主要參考書目78-79
• 致謝79-80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 嚴(yán)玲玲;新課程背景下初中教師課堂有效教學(xué)行為研究[D];延邊大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：新課程理念下的有效教學(xué)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：384585