激勵(lì)性評(píng)價(jià)指在教育過程中,幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需要,關(guān)注幼兒的細(xì)微變化,注重幼兒的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),借助言語和非言語行為,通過積極的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望并保護(hù)幼兒求知探索的一種評(píng)價(jià)方式。幼兒教師作為幼兒生活、成長(zhǎng)的重要他人,其評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒的自我意識(shí)發(fā)展和行為目標(biāo)的選擇具有重要的影響作用。研究者在廣州市選取10所幼兒園,公辦園3所,民辦園7所,共30班級(jí),以小班的主、副班教師及幼兒作為研究對(duì)象,其中教師共60名,主、副班教師各30名;年齡3—4歲的幼兒共775名,通過問卷調(diào)查方法對(duì)幼兒教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為、幼兒自我效能感、幼兒自我目標(biāo)取向情況三方面數(shù)據(jù)的收集,研究幼兒教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為、幼兒自我效能感、幼兒自我目標(biāo)取向的現(xiàn)狀特點(diǎn)以及與這三者之間的關(guān)系。本研究結(jié)果表明:(1)幼兒教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為總體水平較好。(2)3-4歲幼兒的自我效能感屬于中等水平。(3)3—4歲幼兒的目標(biāo)取向以自我提升目標(biāo)取向?yàn)橹?自我增強(qiáng)目標(biāo)取向與他人目標(biāo)取向次之。(4)激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為與幼兒自我效能感存在正相關(guān)(5)激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為與幼兒自我提升目標(biāo)取向、自我增強(qiáng)目標(biāo)取向、他人目標(biāo)取向的之間存在正相關(guān)關(guān)...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 核心概念界定
    1.4 研究意義及創(chuàng)新
    1.5 研究?jī)?nèi)容
    1.6 研究假設(shè)
    1.7 研究對(duì)象
    1.8 研究方法
    1.9 研究步驟
第二章 研究結(jié)果與分析
    2.1 幼兒教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為的總體狀況
    2.2 幼兒自我效能感的總體狀況
    2.3 幼兒目標(biāo)取向的總體狀況
    2.4 教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為、幼兒自我效能感和幼兒目標(biāo)取向的相關(guān)關(guān)系
    2.5 教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為、幼兒自我效能感和幼兒目標(biāo)取向之間的中介效應(yīng)分析
第三章 研究討論與建議
    3.1 教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀分析
    3.2 幼兒自我效能感基本狀況分析
    3.3 幼兒目標(biāo)取向基本狀況分析
    3.4 教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為、幼兒自我效能感和幼兒目標(biāo)取向的關(guān)系研究
    3.5 研究建議
    3.6 研究展望
第四章 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3809029