發(fā)布時(shí)間：2017-05-19 01:06

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Task-based learning)又叫基于任務(wù)的教學(xué)法,它是建立在建構(gòu)主義(Constructivism)理論基礎(chǔ)上,以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。近年來(lái),伴隨以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中也迅速開(kāi)展起來(lái)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種有效的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的環(huán)境和豐富的資源為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”的完成提供了極好的條件。 但是,由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的“時(shí)間分離、空間分離、師生分離、教管分離”的特性,教師角色的淡化必然帶來(lái)教學(xué)管理的弱化,所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程必然要過(guò)于依賴學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)生自我管理的能力。加之網(wǎng)上信息良莠不齊,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很容易造成學(xué)生的“信息迷航”。因此,怎樣控制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程朝著有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展,是值得深入研究的課題。 本學(xué)位論文從教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——教學(xué)反饋中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋的深入研究,建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型,為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論的知識(shí)體系提供一個(gè)新的視角。在這個(gè)模型里,主要解決了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息收集、整理和統(tǒng)計(jì)分析的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,借此拋磚引玉,利用這個(gè)教學(xué)反饋模型解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)反饋 模型
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 引論8-13
• 1.1 問(wèn)題的提出8-10
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的困境8-9
• 1.1.2 問(wèn)題的解決——重視和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10
• 1.2.2 國(guó)外及港澳研究狀況10-11
• 1.3 研究的內(nèi)容11
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)11-13
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)13-18
• 2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)13-15
• 2.1.1 建構(gòu)主義理論13-14
• 2.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵15-16
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概述15
• 2.2.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)15-16
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)16-18
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋18-22
• 3.1 教學(xué)反饋概述18-20
• 3.1.1 反饋調(diào)控理論18-19
• 3.1.2 教學(xué)反饋19-20
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋20-22
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型22-33
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息的組成22-24
• 4.1.1 對(duì)任務(wù)“作品”的評(píng)價(jià)22-23
• 4.1.2 對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程評(píng)價(jià)23-24
• 4.1.3 學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)24
• 4.1.4 教師的教學(xué)反思24
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息的采集24-28
• 4.2.1 對(duì)任務(wù)“作品”評(píng)價(jià)信息的采集25
• 4.2.2 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)信息的采集25-26
• 4.2.3 學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)信息的采集26-27
• 4.2.4 教學(xué)反思信息的采集27-28
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息的處理28-30
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息處理思路28-29
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋信息處理方法29-30
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型的構(gòu)建30-33
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型案例分析33-38
• 一、說(shuō)明33
• 二、案例過(guò)程33-38
• 第六章 結(jié)束語(yǔ)38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 致謝42

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本文編號(hào)：377465