本文關(guān)鍵詞：美國(guó)青少年名著計(jì)劃及其對(duì)我國(guó)借鑒意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著全社會(huì)對(duì)弘揚(yáng)民族文化的重視,引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著成為近年我國(guó)基礎(chǔ)教育革新的一大亮點(diǎn),而且方興未艾。美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”(Junior Great Books Program),至今經(jīng)過(guò)了40多年發(fā)展的歷程,具體的開(kāi)發(fā)和方案都十分成熟,值得我們借鑒。 本論文著重對(duì)“青少年名著計(jì)劃”產(chǎn)生的時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析,并對(duì)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行總體的介紹,而且重點(diǎn)分析了計(jì)劃的閱讀內(nèi)容的編定、教學(xué)方法運(yùn)用和自主閱讀方法的指導(dǎo),并且還對(duì)計(jì)劃的相關(guān)評(píng)估研究進(jìn)行探討,最后還具體分析了芝加哥公立學(xué)校實(shí)施這個(gè)計(jì)劃時(shí)的具體過(guò)程。 在此基礎(chǔ)上,筆者對(duì)四所中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量與數(shù)量難以達(dá)到理想要求,學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較薄弱,尤其是重點(diǎn)分析我國(guó)在引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀方面存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題有:閱讀意義認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),閱讀的內(nèi)容難以符合學(xué)生的需要,很少設(shè)置名著課程,閱讀方法指導(dǎo)的不足,以及名著閱讀活動(dòng)缺乏整體系統(tǒng)的支持。 最后,針對(duì)我國(guó)中學(xué)生閱讀名著方面比較薄弱的地方,基于對(duì)美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”,筆者進(jìn)一步提煉出了可供我國(guó)借鑒之處,包括時(shí)代需要與理論淵源對(duì)我國(guó)的中學(xué)生閱讀名著啟示;閱讀內(nèi)容的編定為國(guó)編定名著叢書(shū)提供借鑒;課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示;共同探究的教學(xué)方法的啟示;自主閱讀方法的指導(dǎo)意義;對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估研究的啟示;計(jì)劃的開(kāi)展的健全的可操作的方案對(duì)我國(guó)的借鑒意義。 本文力求做出的貢獻(xiàn)是,系統(tǒng)深入地評(píng)述了美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”的理論、組織與教學(xué)實(shí)踐。并且基于對(duì)我國(guó)中學(xué)存在的有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查,提出初步的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：名著閱讀 青少年名著計(jì)劃 永恒主義 美國(guó) 中國(guó)
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2;G521
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-7
• 前言7-13
• 一、問(wèn)題的提出7-8
• 二、核心概念的界定8-9
• 三、選題的意義9-10
• 四、文獻(xiàn)綜述10-11
• 五、研究方法11-13
• 第一章 美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”概述13-21
• 第一節(jié) “青少年名著計(jì)劃”產(chǎn)生的時(shí)代背景13-14
• 第二節(jié) “青少年名著計(jì)劃”的理論基礎(chǔ):永恒主義教育哲學(xué)分析14-19
• 第三節(jié) “青少年名著計(jì)劃”運(yùn)動(dòng)的興起19-21
• 第二章 美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”的開(kāi)發(fā)21-31
• 第一節(jié) 專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè):學(xué)術(shù)大師領(lǐng)導(dǎo)的名著基金會(huì)21-23
• 第二節(jié) 專(zhuān)門(mén)人力資源的開(kāi)發(fā):教師、管理者和志愿者的培訓(xùn)23-24
• 第三節(jié) 閱讀資源的開(kāi)發(fā):范本及選錄的標(biāo)準(zhǔn)24-31
• 第三章 美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”的實(shí)施:中小學(xué)的教學(xué)與指導(dǎo)31-48
• 第一節(jié) 教學(xué)方法—共同探究的方法31-36
• 第二節(jié) 自主閱讀名著的方法36-41
• 第三節(jié) 實(shí)施效果的評(píng)估41-44
• 第四節(jié) 案例分析:芝加哥公立學(xué)校名著課程研究44-48
• 第四章 我國(guó)中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題48-58
• 第一節(jié) 我國(guó)中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查48-54
• 第二節(jié) 我國(guó)中學(xué)生名著閱讀中存在的問(wèn)題分析54-58
• 第五章 美國(guó)“青少年名著計(jì)劃”對(duì)我國(guó)的借鑒意義58-64
• 一、美國(guó)青少年閱讀名著的時(shí)代需要與理論淵源對(duì)我國(guó)中學(xué)生閱讀名著的啟示58-59
• 二、閱讀內(nèi)容的編定為我國(guó)編定名著叢書(shū)提供借鑒59-60
• 三、計(jì)劃課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示60
• 四、教學(xué)方法上的啟示60-61
• 五、自主閱讀方法的指導(dǎo)意義61
• 六、對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估研究的啟示61-62
• 七、計(jì)劃的開(kāi)展有健全的可操作的方案對(duì)我國(guó)的啟示62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-71
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄71-73
• 后記73

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王慧文;;初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)初探[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2007年12期

2 廖濤;;指導(dǎo)師范生閱讀教育名著的方式與方法[J];宜春學(xué)院學(xué)報(bào);2010年09期

3 王麗娟;姜偉宏;;赫欽斯的通識(shí)教育理念述評(píng)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

4 劉征;;提升學(xué)生名著閱讀質(zhì)量初探[J];文學(xué)教育(下);2011年10期

5 莫文;;巧用課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣[J];文學(xué)教育(上);2010年09期

6 胡永剛;;如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力——以《三國(guó)演義》閱讀為例[J];科技風(fēng);2010年19期

7 周文忠;;當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生名著閱讀狀況的調(diào)查研究[J];文學(xué)教育(上);2011年01期

8 謝秋曉;;淺談高考小作文的能力培養(yǎng)[J];中學(xué)語(yǔ)文;2011年03期

9 潘學(xué)明;;把握人物形象塑造,激發(fā)名著閱讀興趣[J];文理導(dǎo)航(下旬);2011年07期

10 焦卓明;;有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J];21世紀(jì)中學(xué)生作文(初中教師適用);2009年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 李靜;美國(guó)青少年名著計(jì)劃及其對(duì)我國(guó)借鑒意義研究[D];中央民族大學(xué);2008年

2 張獻(xiàn)禮;初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2005年

3 卞生和;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策研究與實(shí)施[D];南京師范大學(xué);2008年

4 丁麗娜;初中生與名著閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

5 陳園園;初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)施策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)青少年名著計(jì)劃及其對(duì)我國(guó)借鑒意義研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：373716