能動性(Agency)作為促進教師專業(yè)發(fā)展的內在變量,近年來受到教師教育領域的高度關注。信息時代,技術是教師發(fā)揮能動性的一種主要工具。在此基礎上,該文首次提出"教師技術應用能動性"概念,指出教師在信息時代應積極利用新技術促進其TPACK知識的提升,以完成他們在學校教育教學中的時代角色轉變。該文在我國浙江、上海、河南、江蘇四省選擇了六所高級中學中的327名在職教師為樣本,通過結構化問卷調查教師的技術應用能動性、TPACK知識及其在學校中的角色發(fā)展情況。結果表明:(1)高中教師技術應用能動性能顯著預測高中教師TPACK知識;(2)教師技術應用能動性可通過教學任務管理,間接影響到高中教師TPACK知識;(3)教師的自我情緒管理可促進教師的教學任務管理,從而促進TPACK知識的提升等。研究建議:技術應用能動性是高中教師TPACK知識提升的內在動力來源,學�？梢酝ㄟ^以下措施來促進其提升,從而促進教師TPACK知識的提升:(1)實施合理的教師管理制度,激發(fā)教師內在潛力;(2)增進學校內部社會交互,加強學校組織文化建設;(3)提升教師角色認同與反思,增強教師價值感。

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【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
        1. 整合技術的學科教學知識(TPACK)問卷
        2. 教師的技術應用能動性問卷
        3. 教師的角色管理問卷
    (三)數(shù)據(jù)處理
三、研究結果
    (一)發(fā)展現(xiàn)狀分析
    (二)相互關系分析
    (三)結構關系分析
四、討論
    (一)技術應用能動性是高中教師實現(xiàn)信息技術與學科課程融合的內在動力
    (二)提升高中教師技術應用能動性以促進TPACK知識的提升
五、建議
    (一)實施合理的教師管理制度,激發(fā)教師內在潛力
    (二)增進學校內部社會交互,加強學校組織文化建設
    (三)提升教師角色認同與反思,增強教師價值感



本文編號：3736100