在人類對(duì)知識(shí)的追求和探索中,產(chǎn)生了思辨研究與實(shí)證研究的歷史分野。在教育領(lǐng)域,教育思辨研究是指超出教育現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛,以得出一定教育觀點(diǎn)為目的的研究;教育實(shí)證研究是指基于教育現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),以驗(yàn)證一定教育假設(shè)為目的的研究。兩種研究范式在促進(jìn)教育知識(shí)進(jìn)步中前后相承,各司其職,不能相互取代。同時(shí),就兩種教育研究范式自身發(fā)展而言,每一種范式都可以從對(duì)方優(yōu)秀研究成果中獲益。教育研究中的"范式之爭(zhēng)"一定程度上是研究者自身利益的考量,而不是來自研究范式本身。教育研究者需要面向教育事情本身,使兩種教育研究范式相得益彰的共生合力發(fā)揮出來。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、思辨研究與實(shí)證研究的歷史分野
    （一）古代神圣知識(shí)的獲得
    （二）實(shí)證研究的興起
    （三）思辨研究與實(shí)證研究并存
二、教育思辨研究與教育實(shí)證研究在關(guān)鍵特征上的區(qū)別
    （一）研究對(duì)象不同
    （二）研究思路方法不同
    （三）證據(jù)運(yùn)用不同
三、教育思辨研究與教育實(shí)證研究促進(jìn)教育知識(shí)進(jìn)步的機(jī)制
    （一）教育思辨研究帶來教育觀點(diǎn)的創(chuàng)生
    （二）教育實(shí)證研究帶來教育假設(shè)的確證
    （三）兩種研究范式在促進(jìn)教育知識(shí)進(jìn)步中的動(dòng)態(tài)序列
四、教育思辨研究與教育實(shí)證研究走向良性互動(dòng)
    （一）優(yōu)秀的教育實(shí)證研究以優(yōu)秀的教育思辨研究為前提
    （二）教育思辨研究也要充分吸收教育實(shí)證研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]對(duì)教育規(guī)范研究范式的反思及辯護(hù)[J]. 劉莉.  教育學(xué)報(bào). 2017(06)
[4]論中國(guó)教育研究的實(shí)證轉(zhuǎn)向[J]. 戚務(wù)念.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
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[6]教育實(shí)證研究:歷程、現(xiàn)狀和走向[J]. 程建坤,陳婧.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[7]思辨是最大的幸福──亞里士多德《尼各馬科倫理學(xué)》新版譯序[J]. 苗力田.  哲學(xué)研究. 1998(12)



本文編號(hào)：3730561