發(fā)布時(shí)間：2017-05-17 09:05

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生的感戴與其自我概念、社會(huì)支持的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 感戴是一種積極情緒,是受惠者認(rèn)識(shí)到并接受了施惠者的恩惠之后在內(nèi)心產(chǎn)生的一種沖動(dòng),它能促使受惠者為已收到的恩惠做出回報(bào)。大學(xué)生只有擁有一顆感恩的心,才能提高其道德修養(yǎng)、促進(jìn)其自身發(fā)展、增強(qiáng)其社會(huì)的信譽(yù)度。然而我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和多元文化碰撞的特殊時(shí)期,不少大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問題。本研究在繼承國內(nèi)外已有感戴研究的基礎(chǔ)上,研究了大學(xué)生感戴的現(xiàn)狀,同時(shí)探討自我概念、社會(huì)支持對(duì)感戴的影響。研究旨在關(guān)注影響感戴的內(nèi)外因素,為提高大學(xué)生的感戴提供研究資料,同時(shí)也為高校大學(xué)生感恩教育提供一些啟示和建議。 研究結(jié)果表明:1、大多數(shù)大學(xué)生珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì),對(duì)家人、社會(huì)給予他們的幫助心存感激,并以自己的實(shí)際行動(dòng)予以回報(bào)。但還是有少數(shù)大學(xué)生的感戴得分比較低。大學(xué)生感戴在性別上和區(qū)域上有顯著差異。漢族學(xué)生的感戴頻率顯著地高于少數(shù)民族學(xué)生。理科大學(xué)生的感戴顯著高于文科大學(xué)生。母親的文化程度對(duì)大學(xué)生感戴的主效應(yīng)顯著,母親文化程度為高中的大學(xué)生的感戴水平最高。大學(xué)生中三年級(jí)學(xué)生的感戴顯著地低于其他年級(jí)。2、大學(xué)生感戴與自我概念、社會(huì)支持顯著正相關(guān)。大學(xué)生自我概念與社會(huì)支持顯著正相關(guān)。3、社會(huì)支持對(duì)感戴有直接的預(yù)測(cè)作用。自我概念通過社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生感戴有間接影響。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 感戴 自我概念 社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1、問題提出7-9
• 2、文獻(xiàn)綜述9-25
• 2.1 有關(guān)感戴的研究9-17
• 2.1.1 感戴的定義10-12
• 2.1.2 現(xiàn)代感戴理論12-14
• 2.1.3 感戴的影響14-16
• 2.1.4 有關(guān)青少年感戴的研究16-17
• 2.2 自我概念的研究17-22
• 2.2.1 自我概念的內(nèi)涵17-18
• 2.2.2 自我概念的結(jié)構(gòu)18-21
• 2.2.3 自我概念的功能21-22
• 2.3 社會(huì)支持的研究22-25
• 2.3.1 社會(huì)支持的定義22-23
• 2.3.2 社會(huì)支持的分類23-24
• 2.3.3 社會(huì)支持與身心健康的相關(guān)研究24-25
• 3、研究設(shè)計(jì)25-28
• 3.1 研究目的和假設(shè)25-26
• 3.1.1 研究目的25-26
• 3.1.2 研究假設(shè)26
• 3.2 研究意義26
• 3.3 研究方法26-27
• 3.3.1 文獻(xiàn)綜述法26-27
• 3.3.2 問卷調(diào)查法和SPSS 統(tǒng)計(jì)分析27
• 3.4 研究對(duì)象27
• 3.5 研究工具27-28
• 4、結(jié)果28-38
• 4.1 大學(xué)生感戴的現(xiàn)狀28-33
• 4.1.1 大學(xué)生感戴總的狀況28-29
• 4.1.2 不同性別的大學(xué)生感戴差異分析29
• 4.1.3 不同省份的大學(xué)生感戴差異分析29-30
• 4.1.4 大學(xué)生感戴的城鄉(xiāng)差別分析30
• 4.1.5 不同專業(yè)的大學(xué)生感戴差異分析30-31
• 4.1.6 不同民族的大學(xué)生感戴差異分析31
• 4.1.7 不同父母受教育程度的大學(xué)生感戴差異分析31
• 4.1.8 是否獨(dú)生子女的大學(xué)生感戴的差異分析31-32
• 4.1.9 不同年級(jí)大學(xué)生感戴差異分析32-33
• 4.2 自我概念、社會(huì)支持分別對(duì)大學(xué)生感戴的單變量回歸分析33-36
• 4.2.1 大學(xué)生感戴與自我概念的關(guān)系33-35
• 4.2.2 大學(xué)生感戴與社會(huì)支持的關(guān)系35-36
• 4.3 大學(xué)生自我概念、社會(huì)支持與感戴的關(guān)系分析36-38
• 4.3.1 自我概念、社會(huì)支持、感戴的相關(guān)分析36
• 4.3.2 自我概念、社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生感戴的多元回歸分析36-37
• 4.3.3 大學(xué)生自我概念、社會(huì)支持對(duì)感戴的綜合影響37-38
• 5、討論38-45
• 5.1 大學(xué)生感戴的特點(diǎn)38-43
• 5.1.1 大學(xué)生感戴總體狀況38-39
• 5.1.2 大學(xué)生感戴在性別上有顯著差異39
• 5.1.3 大學(xué)生感戴在區(qū)域上有顯著差異39-40
• 5.1.4 城鄉(xiāng)、民族及是否獨(dú)生子女大學(xué)生感戴總體上差異不顯著，，但在個(gè)別因子上有顯著差異40-41
• 5.1.5 大學(xué)生的感戴在文、理科上有顯著差異41
• 5.1.6 母親文化程度不同的大學(xué)生感戴有顯著差異41-42
• 5.1.7 大學(xué)生中三年級(jí)學(xué)生的感戴顯著低于其他年級(jí)42-43
• 5.2 大學(xué)生感戴與自我概念的關(guān)系43-44
• 5.3 大學(xué)生感戴與社會(huì)支持的關(guān)系44
• 5.4 社會(huì)支持、自我概念對(duì)大學(xué)生感戴的預(yù)測(cè)44-45
• 6、結(jié)論與建議45-46
• 6.1 結(jié)論45
• 6.2 建議45-46
• 7、本研究的不足之處以及今后研究的方向46-47
• 7.1 本研究的不足之處46
• 7.2 今后研究的方向46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄50-56
• 后記56-57

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉靜;梁媛;;感恩的研究綜述[J];經(jīng)營管理者;2011年14期

2 王維華;;初中生社會(huì)支持、感戴與生活滿意度的關(guān)系研究[J];學(xué)周刊;2013年33期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張萍;感恩情感的形成機(jī)制及其干預(yù)[D];上海師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃媛媛;當(dāng)代大學(xué)生的感恩教育研究[D];中國海洋大學(xué);2010年

2 謝振旺;大學(xué)生感恩特質(zhì)的量表及實(shí)驗(yàn)研究[D];福建師范大學(xué);2010年

3 湯琪;研究生感恩心理問卷的初步編制及其與幸福感的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

4 馬麗;感恩與主觀幸福感：中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)的探討[D];南京大學(xué);2011年

5 王楠;大學(xué)生自我概念、親社會(huì)行為與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2011年

6 田榮;感戴教育方式對(duì)初中生感戴及親社會(huì)行為的影響[D];東北師范大學(xué);2011年

7 趙淑娟;中學(xué)生感恩、社會(huì)支持與自我價(jià)值感的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2010年

8 毛金風(fēng);初中生公正世界信念現(xiàn)狀及其與感戴關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2010年

9 呂良成;大學(xué)生感恩、心理彈性、學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及其關(guān)系的研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

10 于曉梅;大學(xué)生感恩心理與父母教養(yǎng)方式、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生的感戴與其自我概念、社會(huì)支持的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：372960