本文關(guān)鍵詞：教學(xué)主體觀觀照下的師生關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人是主體或是潛在主體。教師和學(xué)生是教育過(guò)程中最為活躍的因素,二者關(guān)系的構(gòu)建必然是和主體觀聯(lián)系在一起。任何一種師生關(guān)系背后都存在一定的主體觀作為其理論支撐。本文的論述是在主體研究基礎(chǔ)上展開(kāi)的,對(duì)主體的研究成果從哲學(xué)、教育哲學(xué)、課程教學(xué)實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)對(duì)主體的認(rèn)識(shí)存在唯個(gè)體主體是主體的現(xiàn)象,研究成果多未全面理解主體,所以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的師生關(guān)系討論也多數(shù)是以個(gè)體主體觀作為理論基礎(chǔ)。而實(shí)際上,主體有多種存在形態(tài),每一種形態(tài)都有自己的特性。主體是一種關(guān)系,談主體必須把它放在實(shí)際的活動(dòng)中來(lái)談。本文在批判現(xiàn)有主體研究成果和在此前提之下構(gòu)建的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出構(gòu)建師生關(guān)系必須把它放在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的家園,脫離了教學(xué)活動(dòng)師生關(guān)系的構(gòu)建就失去了根基。本文引入教學(xué)活動(dòng)的主體--教學(xué)主體這一概念,指出教學(xué)主體是一種群體主體,它是由教師和學(xué)生共同作用而成的,二者在教學(xué)活動(dòng)中不可作為獨(dú)立的個(gè)體單獨(dú)存在。同時(shí)指出教學(xué)主體是一個(gè)系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中教師和學(xué)生是部分與部分的關(guān)系。在本文提到的教學(xué)主體觀的觀照下,教學(xué)活動(dòng)的師生關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系。但是,本人在梳理當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀時(shí),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況并不能令人滿意。盡管如此,民主平等的師生關(guān)系仍然應(yīng)當(dāng)成為師生關(guān)系發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文這一觀點(diǎn)的提出是在分析和批判現(xiàn)有教育理論研究者和實(shí)踐踐行者的師生關(guān)系觀的基礎(chǔ)上得出的,結(jié)論的得出預(yù)期具有一定的理論和實(shí)踐意義。教學(xué)主體的提出為民主平等的師生關(guān)系的構(gòu)建提供了合理根據(jù),使教育理論的實(shí)踐踐行者能夠自覺(jué)把這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)主體 師生關(guān)系 民主平等 教學(xué)活動(dòng) 群體主體 系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G456;G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-9
• 一、理論基礎(chǔ)9-14
• (一) 哲學(xué)視角中的主體9-12
• 1、主體10-11
• 2、群體主體11-12
• 3、個(gè)體主體12
• 4、類主體12
• (二) 教育哲學(xué)視角中的主體12-14
• 二、教學(xué)主體14-19
• (一) 教學(xué)主體的涵義14-15
• (二) 教學(xué)主體的基本特性15-17
• 1、整體性15-16
• 2、群體性16
• 3、有機(jī)聯(lián)系性16
• 4、動(dòng)態(tài)性16
• 5、有序性16-17
• (三) 教學(xué)主體的形成機(jī)制17-19
• 1、機(jī)制理論17
• 2、教學(xué)主體的形成機(jī)制17-19
• 三、教學(xué)主體觀觀照下現(xiàn)存師生關(guān)系分析與批判19-28
• (一) 現(xiàn)存師生關(guān)系的研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)介19-22
• 1、理論研究者視野中的師生關(guān)系19-20
• 2、實(shí)踐踐行者視野中的師生關(guān)系20-22
• (二) 現(xiàn)存師生關(guān)系類型的歸類分析22-23
• (三) 對(duì)三種師生關(guān)系的分析與批判23-26
• 1、對(duì)教師唯一主體論的分析與批判23-24
• 2、對(duì)學(xué)生唯一主體論的分析與批判24
• 3、對(duì)雙主體論的分析與批判24-26
• (四) 小結(jié)26-28
• 四、教學(xué)主體觀觀照下師生關(guān)系的應(yīng)然狀態(tài)28-37
• (一) 教學(xué)主體是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力28-29
• 1、教學(xué)涵義的規(guī)范28-29
• 2、教學(xué)主體與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生29
• (二) “部分—部分”關(guān)系是民主平等師生關(guān)系建構(gòu)的基點(diǎn)29-31
• 1、系統(tǒng)的方法是研究教學(xué)主體的重要方法30
• 2、教學(xué)主體是民主平等師生關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)在依據(jù)30-31
• (三) 民主平等師生關(guān)系中的偏移31-34
• 1、教學(xué)主體是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果31-32
• 2、教學(xué)主體系統(tǒng)內(nèi)部部分與部分之間的偏移32-34
• (四) 教學(xué)主體對(duì)師生個(gè)體主體成長(zhǎng)與發(fā)展的意涵34-37
• 1、個(gè)體主體性發(fā)展的規(guī)約34-35
• 2、教學(xué)主體在教師和學(xué)生個(gè)體主體性發(fā)展中的作用35-37
• 五、余論37-40
• (一) 理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義37-38
• 1、為民主平等的師生關(guān)系研究提供了合理根基38
• 2、減輕教學(xué)不可承受之重38
• 3、指導(dǎo)具體教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系38
• (二) 需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題38-40
• 1、教學(xué)主體的具體表現(xiàn)尚需繼續(xù)研究38-39
• 2、師生關(guān)系研究的成果相對(duì)缺少具體指導(dǎo)的能力39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 后記43

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